聞官軍收河南河北

　　教學目的要求：

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、有感情朗讀并背誦全詩。

　　3、分工合作，自學自悟。

　　4、進入情境，體會情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：幻燈、錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

　　今天，我把杜甫給請來了！

　　讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

　　4、出示杜甫肖像

　　①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

　　②板書：聞官軍收河南河北。

　　③指生讀

　　④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

　　二、分工合作，自學古詩

　　1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

　　2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

　　3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

　　4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

　　5、學生匯報。

　　6、師幫助重點理解以下詞：

　　涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　并體會加橫線詞，古今含義的不同。

　　7、知識講解：

　　巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

　　9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

　　三、悟境讀書

　　1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

　　2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

　　哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

　　4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

　　5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

　　7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

　　師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

　　10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

　　11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

　　12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

　　14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

　　15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

　　16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

　　17、再次齊讀全詩。

　　四、延伸發散

　　1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

　　2、引導說出共同點。

　　3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

　　臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

　　他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

　　4、生：討論回答。

　　5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

　　6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

　　8、生說話訓練。

　　9、小結：

　　對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

　　五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

　　示  兒

　　一、素質教育目標。

　　（一）知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點：背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點：體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　（四）美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法引導。

　　（一）教師教法：

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法：

　　自學、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法。

　　（一）重點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　（二）難點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法：

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計。

　　（一）教師活動設計：

　　1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

　　（二）學生活動設計：

　　1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。

　　2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟。

　　（一）激趣談話，導入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　（二）自由讀這首詩

　　1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。

　　（三）學習這首古詩

　　我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

　　1、回憶學法。

　　說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學習。

　　（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

　　現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

　　4、匯報交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　6、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

　　②生練習背誦詩句，師配樂。

　　（四）、課外延伸。

　　（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

　　（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？

　　（五）拓展總結：

　　1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　（六）作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思，完成補充習題上的作業。

　　課前思考1：

　　1.要學好杜甫的《聞官軍收河南河北》必須對當時的時代背景有所了解，所以學生的課前資料的搜集、預習是必不可少的。《聞官軍收河南河北》是杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。課前預習可為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　2.《聞官軍收河南河北》、《示兒》均表達詩人的愛國之情，但一喜一悲表現的形式不同。在教《示兒》時可前后聯系，體會陸游的心境（如遷移肖邦亡國的悲憤，至死要求將自己的心臟帶回祖國的懇切）。

　　課前思考2：

　　初讀后課文對整首詩的整體把握，落腳點在一個“喜”字上。在這情感為主線引領學生去讀、悟。因何而喜？“喜”的釋放？扣住文中的動詞：忽傳，初聞，卻看，漫卷，放歌，縱酒，穿，向，下來感受他們的喜悅。

　　課前思考3：

　　《聞官軍收河南河北》杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

　　首先要讓學生了解詩人晚年的遭遇。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》。因此，在學習此詩之前，要讓學生了解時代背景，復習《春望》，以加深對這首詩的理解。

　　課前思考4：

　　學習《示兒》，除了要了解當時腐朽的南宋統治集團的奴顏婢膝、屈節求和，還可以向學生介紹南宋詩人的兩首愛國詩，以加深理解：

　　林升的《題臨安邸》。

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　這首詩采用情景相生的寫作方法，上句寫景，下句寫情，通過對眼前景物的描寫，表達了自己深沉而強烈的思想感情。整首詩揭露深刻，鞭撻有力，字句字句之間吐露出了人民的心聲。

　　李清照的《夏日絕句》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至盡思項羽，不肯過江東。

　　這首詩一、二兩句從屈原《國殤》“子魂魄兮為鬼雄”化出，表達出硬骨頭精神，成為千古名句。三 四句用了項羽不肯回江東忍辱偷生的典故，以“至今思”寫出作者從宋朝難渡以來，始終沒有泯滅的對項羽硬骨頭精神的崇敬心情，表達了她對南宋朝廷放棄大片國土，忍辱南逃，不肯北伐的可恥行為的強烈不滿。

　　授后小記1：

　　課前經典誦讀杜甫的《春望》：

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　這首詩是杜甫在安史之亂時所寫，體現了作者憂國憂民的情懷。直至河南河北先后被官軍收復，延續七年多的“安史之亂”才得以平復。當時杜甫正攜著妻兒流落有四川，聽到這一喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作《聞官軍收河南河北》。

　　由此導入新課，更能讓學生了解當時的時代背景，更好地進行學習古詩，體會詩中表達的強烈的愛國情感。

　　授后小記2：回眸

　　教完整個單元，5篇文章都洋溢著濃濃的愛國情。對于學生來講不僅是要對文本內容理解，能感受作者或主人公的愛國熱情，接受愛國主義教育，更應該是語文能力鍛煉和提升的過程。當然每一篇文章的訓練點、側重點應該是不同的。

　　1．《我們愛你啊，中國》是首現代詩，訓練的點是學習作者的獨特視角，選材、選詞的精當。結合課后的練習，仿寫第二、第三節，指導時就有意在選材和用詞上精益求精，以達到訓練的效果，給學生樹立一個寫作求“典型”的意識。

　　回顧教學，在仿寫時，我們依然把目光停留在“大中國”上，尋找文本內容的替代品，現在覺得實在不妥，學生把“龍井”改成了“碧螺春”、“陶瓷”改成了“剪紙”、“杭州西湖”改成了“洞庭湖、太湖”……細想有哪一樣比課本上的更具代表性，更有中國特色，更具世界影響力？這樣的仿寫不是違背了我們訓練的初衷了嗎？收攏目光，寫一寫家鄉特色不是很好嗎，愛國得先愛家，這且不談，就學生而言也有話可說，有物可寫。“我們愛你——，青團子的香糯，大閘蟹的肥美，奧灶面的……”，“我們愛你——水鄉周莊的古色古香，巴城陽澄湖的水光瀲滟，……”我想學生會寫得比我好。

　　2．《鄭成功》，除了書上要求的對戰斗場面的寫作指導外，還有兩個訓練點。一，聯系上下文推想詞語的意思，“慷慨激昂”和“負隅頑抗”特別是前者，要聯系上文的人物對話和文中對臺灣人民生活的描寫及后來鄭成功的話語，學生會理解什么是“慷慨激昂”。二，訓練學生的默讀概括能力，這個練習安排在“鄭成功建設臺灣”的相關內容上，因為這部分內容條理清晰，層次分明。

　　3．《把我的心臟帶回祖國》，揣摩作者“同心圓”的寫作方法。

　　4．《古詩兩首》該是收集、交流資料的能力培養。掌握古詩學習的一般方法。

　　關于古詩教學的心得是（就這兩首），善于用古詩理解古詩，也就如先讀杜甫的《春望》了解了時代的背景，人民的生活，再對“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”的狂喜才會有所理解，再如讀懂了“商女不知亡國恨，……”才會對陸游的悲憤有所感悟。

　　反思:

　　劉老師的回眸帶著我們再次深入本文,更好地掌握了單元重點，以便在復習教學中抓住要點，起到事半功倍的效果。這樣的回眸，我們受益匪淺，以后請阿劉多多回眸哦。

　　授后小記3：

　　古詩的教學，自己認為一直是自己最最沒有把握的題材。對于這兩首古詩，也覺得無從下手。于是向同組的老師請教，劉老師向我傳授的是從統領全文的作者的思想感情入手。緊緊抓住一個“喜”字，體會詩人在外過了顛沛流離的五年生活后，獲知官軍收復薊北，即收復了“安史之亂”叛軍的老窩。那就預示祖國的統一。更是可以回到久違的家鄉。于是遐想回到魂牽夢縈的家鄉。詩人此刻，恨不得能夠長上翅膀，飛回故鄉。詩的尾聯和李白的“兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山”有異曲同工之妙。

　　授后小記4：

　　學習了劉的回顧，深受啟發。湊巧，我在教學完這一單元時，也給學生簡單回顧了整個單元，總結了這單元的文章特點和寫作特色。于是，讓學生圍繞這幾篇文章的內容，寫一篇讀后感。