教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、介紹閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。

　　我們在閱讀劇本時，首先要弄清劇本的開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇本中的圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物對話，來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位人物語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？下面我們就來學習這篇課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　府邸：指舊時高級官員的住所。

　　上卿：戰國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級。上卿的職位最高。

　　門客：古代寄宿于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。

　　針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。

　　唇槍舌戰：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭辯激烈。

　　寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

　　負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿受責罰。也表示向人認錯賠罪。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　（4）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）“深明大義、寬容大度”什么意思？

　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現。看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、分角色朗讀第二幕劇本。

　　三、精讀劇本第一幕

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　2、分組討論。

　　3、全班交流

　　行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

　　4、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、總結全文

　　學習了這個課本劇，你有哪些收獲？

　　六、課外作業：

　　自由組合，排演這個小話劇。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗　　　　　　　　藺相如

　　對不住你　　　        避讓    要是……

　　寬恕我               過去的事別提了

　　背荊條　　　　　　   扔在一邊

　　跪 下　              扶 起

　　（勇于改過）　         （顧全大局）

　　為了趙國的利益

　　課前思考1：

　　劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　課前思考2：

　　這篇文章是一則歷史小話劇，通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。如何讓學生把握好人物的對話，琢磨體會人物的感情，是關鍵。

　　我覺得：1、通過朗讀訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，以加深對課文內容的理解。

　　2、查找正反面例子，例如象藺相如這樣寬容大度的人物，不記前賢，傳為佳話；也有斤斤計較，排擠誹謗，最終兩敗俱傷。通過對比以充實文章內涵，深化文章主題。

　　3、排演小話劇，以深化語言訓練。

　　課前思考3：

　　1.把握劇目內容:第一教時疏通劇本,理清主要人物關系,說清每一幕的故事梗概。

　　板書：   韓勃              藺相如                      廉頗

　　委 屈        和為貴、為國著想        有意侮辱

　　恍然大悟    深明大義、寬容大量    負荊請罪

　　2.把握人物特點:

　　藺相如： 一心為國，深明大義，以和為貴；寬容大量。

　　廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　3.圖文結合,劇本補白:

　　第二幕中對藺相如話語前的（）補白，體會細節描寫對人物形象的烘托。

　　課后反思1：

　　工具性和人文性的統一。將理解、積累、運用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魄力，提高了文化品味。學生通過研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時能繪聲繪色，表演時，加上動作和神情，使人物栩栩如生。

　　授后小記1：

　　在《負荊請罪》教學設計中，我所尊崇的是讓學生進行個性化的學習。學習內容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可總體概括，可細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。看過大家的思考，我覺得確實很有必要進行對課外知識的補充。這有助于對劇本中人物形象更好的認識。

　　授后小記2：

　　成功的補白：當學第二幕時，我放手讓學生去讀，在熟讀的基礎上概括主要內容，再談談對人物的理解，扣“老邁昏庸”、“深明大義”、“寬容大度”結合文本內容談談自己的理解。我覺得學生對“老邁昏庸”的解讀非常到位，不僅善于從文本中去尋找有力的證據，還能發表自己的看法，在此基礎上，讓學生對兩位主人公進行對白時動作和表情的補白。學生寫到：廉頗滿面羞愧，低著頭，雙手抱拳說……；藺相如激動地攙扶著廉頗，四目對視……，從這些補白中我們可以感受到學生對人物的準確把握，同時對如何注重細節的描寫，表現人物形象有了較為深刻的理解。

　　課后反思2：

　　《負荊請罪》是一則歷史故事，只有讓學生了解故事背景，才能促進更好的理解故事，把握文章內涵。所以，在學習課文過程中，讓孩子查找了故事《還璧歸趙》、《澠池之會》，這樣更能深刻了解藺相如的人物品質。