課前交流七分鐘（略）

　　課前故事：

　　師：在上課之前，我們來輕松一下，看一個故事。

　　出示情境故事：

　　小王，高中畢業，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉了轉，發現許多單位需要這方面的人才。

　　他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業，正招聘一位文秘，要求應聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業，對應聘者的要求高些，有些業務能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經有了幾位計算機專業人才。小王一時不知怎么辦才好。

　　如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？

　　師：如果你是小王的朋友，你來幫他出出主意，思考5秒鐘，在這兩家單位之中，你認為小王應該選擇哪家企業？

　　生：我覺得小王應該進那個大型企業。因為雖然他有些業務還不會，但對他是一個挑戰。

　　師：她說贊成他進大型企業。有沒有不同意見？

　　生：贊成他進小型企業，因為他還沒有掌握計算機其它的功能。

　　師：這樣子，來表決一下。你贊成他進大型企業的請舉一下手。

　　師：贊成進大型企業的稍微多一點。我們把這個問題暫且擱在這里。我們可不可以上課了？

　　生：可以！

　　師：好，上課！

　　一、直入課題，理清主要內容

　　師：我們一起來讀一讀課題。

　　生讀課題，兩遍。

　　師：我想同學們已經對這篇課文很熟悉了，因為已叫同學們提前預習，并且在讀的基礎上把不理解的詞語解決了，是不是？

　　生：是。

　　師：這篇課文主要講的是誰？一起來。

　　生：玄奘！

　　師：說明你們預習很到位呀，一下子就說正確了，沒有說成是其他人，沒有說成是方丈。我感到很高興。

　　師：你了解玄奘嗎？

　　生：了解。

　　師：同學們可能會去查查資料，其實，我們不去查資料，就我們平時的經驗來說也知道他的一些東西。把你平時對他的了解與同學交流交流。

　　生：我知道玄奘是一位和尚。

　　生：他是《西游記》中的人物。

　　師：他是《西游記》中的哪一位？

　　生：師傅。

　　師：那么，《西游記》中的唐僧是不是今天我們要學的這篇文章中的玄奘呢？

　　生：不是。

　　師：錯！是！是不是？

　　生：是！

　　師：錯！不是！為什么？因為《西游記》是文學作品，它是藝術，藝術都有一個共同的特點，源于生活而高于生活呀！只不過，它有一些真實，也有一些虛構，比如孫悟空，現實中有沒有？沒有，如果有，我都去當。

　　師：看來，同學們預習得不錯。我們現在這樣吧，我來考一考你們，做一道題吧。

　　出示填空題：玄奘為了出人頭地，決定（ ），經過方丈的（ ），玄奘明白了一個道理，于是仍然（ ）。

　　師：好，第一個空，誰來？

　　生：他決定離開法門寺。

　　師：離開法門寺到我們光華學校來？

　　生：到偏僻的小寺去。

　　師：他經過方丈的什么呢？

　　生：經過方丈的指點。

　　師：對。“指點”可不可以換成其它詞語？

　　生：教導，點化，引導……

　　師：大體意思對就行，語文沒有標準答案。

　　師：第三個空，玄奘明白了一個道理后，于是仍然……

　　生：仍然繼續留在法門寺苦心修煉。

　　師：最后他仍然沒有成功，是不是？

　　生：不是。

　　師：好像應該把結果說出來，最后應加一句。

　　生：終于成為一代名僧。

　　師：看來同學們對本文的內容了如指掌啊。我們來讀一讀我寫的主要內容，當然，這只是我個人的一家之言，大體意思正確就行，不要說這就是標準答案。

　　師：我們一起來讀一讀吧！好不好？

　　生讀。

　　師：苦心……

　　生：潛修。

　　二、默讀、交流、提升

　　1、

　　師：好！現在，讓我們靜下心來，安安靜靜地把這篇文章讀一讀。在讀的過程當中，聽清楚，我有一個要求，把你自己認為含義深刻的句子找出來，最好把自己的理解寫一寫，寫在書上或寫在筆記本上都可以。待會兒我們一起來交流交流，好嗎？

　　師：停！我沒有叫你們齊讀，默讀。不好意思，可能我沒有說清楚，對不起！

　　生默讀。

　　在生默讀的過程中，師：一定要動筆，不動筆墨不讀書啊！

　　2、

　　師：好！我看我們班的學習習慣相當不錯，幾乎是全班每位同學在看書的時候都在動筆。我剛才說了，不動筆墨不讀書，為什么？這是有深意的，是一個好的習慣。這樣子吧，還沒寫完的同學繼續寫，寫完的同學先來談談。好不好？

　　師：那就就近這一位吧。

　　生：我找的是這一句：‘是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。’

　　師：她找的是哪一句呀？

　　生集體：最后一句。

　　師：翻到沒有？請聽聽她的理解。

　　生：競爭使人迅速成長，脫離了競爭，人就不能迅速地成長，所以，只有身處一個良性的競爭環境，人才能成才！

　　師：可不可以？

　　生鼓掌。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀。

　　生集體讀。

　　師：還有沒有同學就這句話來談談自己的感受？能。

　　生：這句話的意思是，一個成為棟梁之才的人是不能離開這個社會這個群體的，一旦離開人群，就沒有……

　　師：不好意思，我打斷一下。她說不能離開這個社會不能離開這個群體，其實，社會就是一個什么？

　　生集體：群體。

　　師：這個群體就是我們書上所說的……

　　生集體：生命的林子！

　　師：對！它是一個比喻而已。繼續！

　　生：一旦離開人群，就沒有別人同自己競爭，就不會進步。一個人不進步，又怎么能成為棟梁之才呢？這就如同一棵樹一片森林一樣，離開競爭，它就絕不會成為參天大樹。

　　師：哦，語言表達不錯！

　　生鼓掌。

　　3、師：好。這句我們暫且把它放在這兒。其實，這句就是本文的什么句？

　　生集體：中心句！

　　師：要理解中心句，有一個方法就是聯系課文的其它的一些句子來印證來理解這句話。那么，書上還有沒有其它什么句子來印證這句話呢？我請一位男同學來讀一讀他找的句子。

　　生：方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體。為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體、零零星星的三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽光和雨露，沒有樹木和它們競爭，它們就成了薪柴啊。”

　　師：他找的是這一句。你能說說自己的理解嗎？

　　生：我的理解是，方丈是借樹的生長情況來告訴玄奘，在群體中，大家你追我趕，奮力拼搏，個個都能成為棟梁之才，反之，高枕無憂，安閑自在，就只能成為平庸之輩！

　　生鼓掌。

　　師：成語用得多好呀！“高枕無憂、安閑自在”這些成語都會用，你真了不起！

　　師：這句話找得不錯，印證了中心句。剛才那位同學可能是緊張了一點，有些地方讀顛倒了。我們一起來讀一讀吧，我相信集體的力量。

　　生集體讀。

　　師：這段話中有一個很明顯的寫作方面的手法，請想一想？大林子，小林子……

　　生：對比！

　　師：還有沒有同學來談談對這句話的理解？

　　生：它們就像生長在一個很大的競爭場地一樣，如果沒有競爭，它們不為了一縷陽光不為了一滴雨露，它們有可能也成為薪柴，而零零星星的松樹，沒有誰與它競爭，有充足的陽光和雨水，就慢慢成為薪柴了。（該男生說話語速特快，聽得不是很清晰）

　　師：哦，你說了一連串，但他總的意思，同學們應該還是明白，是不是？

　　師：還有沒有同學要談？

　　生：我認為生活在一個群體里，有競爭的環境，那他知道自己的錯誤就會努力向上，就可能成為棟梁。而一個人單獨學習，就像在灌木中鶴立雞群不愁沒有陽光沒有雨露，沒人跟他競爭，就不知道自己的錯誤和缺點，他就會安閑自在，就會非常驕傲，就不會成為一個棟梁之才。

　　生鼓掌。

　　師：我發現同學們都有一個共同的特點，就是說，語言表達能力相當強，這可以看出你們平時的訓練多扎實啊，你們老師的水平高呀，你們的能力也強啊！不錯！

　　師：我剛才說了，這段話其實是印證了中心句，它在說什么呢？其實就在說如何成為……

　　生：棟梁。

　　師：那么，怎么樣才能成為棟梁呢？這段話用了一個對比的手法，圍繞一個詞語在說，圍繞什么詞語？如果有了這個詞語，就可能成為棟梁，沒有這個詞語，就可能成為薪柴，什么詞語？

　　生：競爭！

　　師：對，要有競爭的環境，而且還要有敢于面對競爭的勇氣。如果有競爭的環境，但沒有面對競爭的勇氣，行不行？

　　生：不行！

　　師：所以說，要敢于面對競爭。

　　4、

　　師：讀了這段話，也聽了剛才幾位同學的談話，你們會突然想到，我們身邊有沒有像這樣互相競爭、共同進步的群體呢？或者說，這片林子呢？

　　生：有！

　　生：比如說我們六四班。

　　師：為什么這樣說？

　　生：因為我們的很多人都互相競爭，共同進步！

　　師：他說得對不對呀？

　　生：對！

　　師：他說我們六四班就是一片生命的林子呀，你們每一位其實就是棵棵松樹，在這片林子里，敢于競爭，共同上進！

　　師：我們每一位同學都身處在這片林子里，我想問一問，你對競爭有什么看法？或者說，我們身處在六四班，競爭給你帶來了什么？

　　生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他們互相競爭，生意就越做越紅火。

　　師：哦，他還一直在思考剛才的那個問題。不好意思，我現在問的是什么呀？我們班上的競爭給你帶來了什么？不過，這位同學還是不錯，專心志致！

　　生：競爭給我帶來了勇氣、堅強、力量，還有更高的水平！

　　生：競爭給我帶來了快樂！

　　師：為什么？

　　生：因為有了競爭，自己輸了也心服口服。

　　師：這位同學從這個角度來說，很好！

　　師：是啊，競爭給我們帶來了好的東西，想一想，我們在競爭的過程當中，有沒有這樣的時刻：沮喪、傷心、灰心、失望、磨難，甚至是痛苦，有沒有？

　　生：有！

　　師：那么，競爭給我們帶來的這些磨難，這些坎坷，你怎么看待？

　　師：在回答這個問題之前，我們先來聽一聽這段話，邊聽邊想剛才的問題。好嗎？

　　師讀：

　　世間蕓蕓眾生，又何嘗不是茶呢？

　　那些不經風雨的人，平平靜靜生活，就像溫水沏的茶葉平靜地懸浮著，彌漫不出他們生命和智慧的清香；

　　而那些櫛風沐雨飽經滄桑的人，坎坷和不幸一次又一次襲擊他們，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他們在風風雨雨的歲月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次沖沏的茶一樣，溢出了他們生命的一脈脈清香。

　　（ 節選自《浮生若茶》）

　　師：蕓蕓眾生，這個詞好像在哪兒見過呢？

　　生：書上！

　　師：這篇文章的作者就是《生命的林子》這篇文章的作者，也是玄奘的河南同鄉，誰？

　　生：李雪峰！

　　師：對，他是著名的青年作家，他寫的文章很有哲理，如果有興趣，下來后可以搜集一下他的文章來讀一讀。

　　師：想一想剛才的那個問題，聯系到這段話，在競爭的過程當中給我們帶來的沮喪、灰心、磨難、痛苦，我們怎么看待？

　　生：我把這些看成是一種鍛煉！

　　生：把這些看成是人生中必須經歷的事情，勇于戰勝它們，然后才能成功。

　　師：談得多好呀，人人都要經歷，但應正確地面對它。還有沒有？

　　生：我把它看作是一種力量。

　　師：什么力量？

　　生：它會使你更加勤奮更加努力地去學習，更有信心去和別的同學競爭，你才能吸取更多的精華，才能取得最后的成功。

　　師：是啊，我們要敢于面對競爭，還要敢于面對競爭過程中所帶來的坎坷、磨難呀，這樣，我們的生命才會溢出一脈脈……

　　生：清香！

　　5、

　　師：可有時我在想，是不是我們只要敢于面對競爭，敢于面對競爭中所帶來的負面東西，我們就一定能夠成功呢？

　　生：不是。

　　師：就像玄奘，他留在了法門寺，他敢于面對高僧濟濟、水深龍多的場面，他就理所當然、順理成章地成為一代名僧了嗎？

　　生：不是。

　　師：那么，他還需要做什么呢？能否看看課文的倒數第二自然段？

　　生：苦心潛修！

　　師：是啊，有勇氣還需要苦心潛修吶。那么，給玄奘出出主意，他到底應該具體去做些什么？

　　生：和其他的一些高僧競爭。

　　生：和其他高僧取長補短。

　　……

　　師：是啊，做任何一樣事情，沒有競爭的勇氣是不行的，但光憑這點勇氣，也是萬萬不行的，更重要的是還需要我們腳踏實地、苦心潛修、不斷地提升自我，才會取得最終的成功，成為棟梁之才呀！

　　6、

　　師：現在，讓我們再來看看課前的這個故事，再次給小王出出主意。好嗎？

　　出示故事：

　　小王，高中畢業，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉了轉，發現許多單位需要這方面的人才。

　　他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業，正招聘一位文秘，要求應聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業，對應聘者的要求高些，有些業務能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經有了幾位計算機專業人才。小王一時不知怎么辦才好。

　　如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？

　　師：那這樣，我們來舉手表決一下吧，贊成小王進大企業的請舉手。

　　學生表決。

　　師：好，課前贊成小王進大企業的有過半數的同學，現在有絕大部分同學。有極少幾位同學仍然支持小王進小型企業，我對這些同學抱以敬意，為什么？因為他肯定對這個問題有自己獨特的想法，我想請一位同學來談談。

　　生：因為我覺得他本來就是能力有限，而且他在小型企業也可以一邊工作一邊學習，彌補自己的缺點，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。

　　師：理由很不錯！

　　生鼓掌。

　　三、延伸，結束

　　師：現在，我想小王肯定知道自己該怎么做了，如果他聽從了大部分同學的建議，在小企業和大企業之間，他肯定選擇……

　　生：大企業。

　　師：對，就像法門寺和偏僻的小寺，玄奘最終選擇了……

　　生：法門寺。

　　師：可是，平時我在想一個問題，不知同學們在想沒有，不知此刻在想沒有？你們可能沒有在想，也可能和我想得一樣。想什么問題呢？

　　玄奘玄奘就真的只能在法門寺才能成為一代名僧？或者說，他在偏僻的小寺就不行嗎？就像一棵松樹，就必須要在大樹林中才能成為棟梁？或者說，它在小樹林中就只能成為薪柴嗎？

　　師：思考思考！這個問題看起來有一點點費腦筋，我本來就沒有打算叫同學們回答，只是叫你們思考思考而已，這個問題就留給同學們下課以后去思考，或許你們在生活當中能夠找到屬于自己的答案。

　　師：同學們，今后不論是在班級還是在社會，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你們都能夠敢于面對競爭、敢于面對坎坷，不斷地提升自我，取得一個又一個成功！祝你們在成長的道路上飛得更高！（放歌：《飛得更高》）

　　謝謝大家！再見