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2009-06-29 20:57:36 下載試卷 標簽：心理 環境 哲理故事 診斷活動
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教學環節
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達成目標
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教師活動
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學生活動
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一、導入。
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重溫課文內容
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1、回憶上節課所學內容，師板書：
無法成名 方丈以林為喻 潛心苦修
決意離開 勸導點撥 終成名僧
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二、細讀課文，理解感悟。
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讓學生通過讀友人勸玄奘的話，特別是“你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經讀卷”去領悟玄奘是有很大抱負的。
引導學生從方丈的話中體會他的用心良苦。在學生理解課文的基礎上分角色朗讀。
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一、學習第一至三自然段——理解玄奘為什么要辭行。
1、法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節，畫出關鍵詞語說一說。
3、有感情地朗讀這一部分。
4、正因為如此，玄奘拿定主意要離開法門寺，這與大多數人的心理是一樣的，即寧為雞首，不為牛后，當玄奘去向方丈辭行時，方丈未說一句挽留的話，卻讓玄奘改變了注意，留在了法門寺，這又是怎樣回事呢？
二、、學習第四至九節——理解方丈的啟發點撥。
讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
（1）、理解方丈和玄奘的第一次對話。
（2）、課件出示一處小山頭，一處大林子
（3）、理解方丈與玄奘的第二次對話。
出示另一處林子，找出方丈的語言讀一讀，體會其中的深刻含義，和同學交流。
你喜歡哪一處林子，為什么？
（1） （4）、我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓玄奘留了下來。仔細讀讀課文描寫方丈的有關內容，想想他的哪些言行特別打動人？
（5）、一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門
寺與野山小寺，你覺得玄奘應該作出怎樣的選擇呢？
（6）分角色朗讀這一部分。
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1、指名讀。
2、交流：（1）抓住“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、集納、高僧濟濟”等詞體會當年法門寺名氣之大。
（2）抓住第一節體會玄奘覺得法門寺應酬多、壓力大，抓住第二節中有人勸玄奘的話，體會玄奘有報負。
1、 讀讀課文第四至九節。
2、 交流：
（1）、“ 玄奘認真思忖了好久，……愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？
（2）、方丈帶玄奘看了這兩處地方，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？
（3）、指名讀一讀：出示重點內容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！
（4）、交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評議、再讀。
（5）、齊讀玄奘的話。
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引導學生聯系整篇課文去理解課文的最后一句話，領悟本文所要闡明的哲理。
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三、學習第十---十一節
（1）指名讀第三大段，提問：你對最后一句話是如何理解的？
（2）出示最后一句。
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（1）讀讀，談談各自的理解。
（緊扣課文內容理解：沒有競爭就沒有活力，沒有競爭，人不能成才，萬物不能生長。
（2）齊讀，再次感悟。
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四、回歸整體對比啟發
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讓學生回顧全文，把握本文的深刻內涵，再次領悟課文所要闡明的哲理。
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1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經問他，原作太陽還是原作燭火�，F在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發？
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指名談談各自的想法。
啟示：一個人想要成才不能遠離社會這個群體。
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五、嘗試辯論，促進遷移
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鞏固深化，從中感悟深刻道理。
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出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關的資料，來一場辯論。
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