一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
    咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
    他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
    但是： 看！
    一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
    這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
    好一個安塞腰鼓！

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
    百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一個安塞腰鼓！
    后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
    黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！ 
    好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
    每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
    好一個痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
    當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
    簡直像來到另一個星球。
    耳畔是一聲渺遠的雞啼。

 

1、師生互動。

過渡揭示出課題。齊讀課題。

2、許多老師說，讀著這篇文章，感覺每個細胞都張開了活力，所有的壓抑都釋放出來了。有多少同學讀過這篇課文？關于安塞腰鼓，你了解多少？你能用幾個詞語來表達嗎？

3、看課件，欣賞安塞腰鼓的場面。現在你想到了哪些詞語？

場面：氣勢磅礴  萬馬奔騰

后生：豪情萬丈  生龍活虎  熱情奔放

心情：心潮澎湃  剛勁豪放

4、再讀課題。

（兩次讀課題相比較，評價）

5、小結與過渡：

《安塞腰鼓》是一種大型民族藝術，主要在陜西（大西北）一帶，有兩千多年的歷史，最多時可以有上千人參加，場面特別壯觀。文章中描寫的安塞腰鼓不僅強烈的聲響給人以震撼、擊鼓的后生奇麗的舞姿給人以震撼，而且那個場面更是令觀看的人嘆為觀止…下面讓我們一起走進課文，通過文字來感受那氣勢磅礴、酣暢淋漓的場面。

1、學生自由讀課文，找出生字詞、畫出不理解的詞語，也可以在自己感受較深的句子或段落邊標上記號。

2、交流：

（1）文中共出現了六個生字，找出來嗎？

（2）讀準字音，如何記住這些生字？

（3）描紅。

（4）有哪些不理解的詞語？

課文中出現了許多方言以及跳躍性很強的詞語，如：亂蛙  強震   火烈   四野

（這些詞可以通過拆字的方法來理解，如“亂蛙”：…獨立理解其余詞語。結合課文解決其它詞語的意思。

 3、理解字、詞的意思僅是第一步，我們還要在此基礎上讀通、讀順、讀懂課文。

4、朗讀與指導：

（一）、讀課文第一部分，體會安靜的氣氛。

輕輕地拿起課本，讓我們一起來到那曠遠的表演腰鼓的場地。讀課文1——4小節。（指名）

（1）、先理解“后生”的意思，想想茂騰騰是什么意思？這是一群——的后生？

（一群生機勃勃的后生）你讀一讀

（這是一群生龍活虎的后生。）

師：還有嗎？

（這是一群活力四射的后生。）讀

老師再給你一次機會，你再讀一讀。

讀

；“一群茂騰騰的后生”

（1）一群生龍活虎的后生，此刻卻顯得那么的安靜。透過這份安靜你有什么特別的感覺呢？

這些后生這時候的安靜其實是在準備，也就是在——醞釀著感情。馬上就有一場精彩的場面呈現給觀眾。

師：還有嗎？

他們這是在養精蓄銳。老師想起一句話叫：“此時無聲——勝有聲”。

我們來讀出這不同尋常的靜。

（2）范讀1——4小節

   （3）這一部分真的靜得一點聲音都沒有嗎？從哪些詞語可以看出來？

這叫以靜襯動。老師想起了南北朝時詩人王籍的詩句——“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。是為了襯托下面的鼓聲，這也叫對比，——是為了與下面鼓聲對比。

（4）指導朗讀。

1、指名讀課文第6、7節。

2、讓學生評價學生朗讀效果。

3、指導朗讀。

   安塞腰鼓有2000多年的歷史了，它融舞蹈、武術、音樂于一體，可以幾個人表演，也可以上千人表演。其場面、聲勢之壯闊，聲音之強烈、力量之剛勁由此可知，特別是茂騰騰的后生在表演時可以說每個細胞都在跳躍，都是充滿力量，所以我們要通過朗讀將它表現出來。

   再讀課文6、7節。（評價）

4、句式變換后再讀。

 

 

5、難怪作者從心底發出由衷的感嘆——好一個安塞腰鼓！學生讀：好一個安塞腰鼓！

6、過渡：
7、自由讀課文7、8自然段，畫出這兩節中描寫腰鼓聲響的那個詞語——沉重響聲。

   從這個詞語中你能想到如何讀這兩節嗎？指名讀。

   評價：你的朗讀中如果再增加些氣勢和力量——你邀請你的同學一起讀好不好？

所以作者從心底發出由衷的感嘆——好一個安塞腰鼓！學生讀：好一個安塞腰鼓！

8、過渡：好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！讓我們一起走近這群生龍活虎的小伙子。

9、指名讀課文12、13自然段。

10、第12自然段有兩話比較長，讀起來有些難度，一起練一練。

11、理解這兩句話： “農民衣著包裹著的軀體”“那消化紅豆角、老南瓜的軀體”。

12、真是一方水土養育了一方人。這群穿著樸素、吃著粗茶淡飯的年輕人，貌不驚人的后生們用腰鼓聲使——高原上的黃土飛揚，使地動山搖，使我們每個毛孔都張開了，渾身充滿了力量。所以作者再一次發出了感嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（讀）

13、齊讀課文第15自然段。

14、引讀：每一個舞姿都——每一個舞姿都——每一個舞姿都是——每一個舞姿都——

15、好一個           、          的安塞腰鼓！讀

16、指導學生朗讀課文第三部分（18——20自然段）

1、帶著前面的體會與感受，自由讀課文。

2、按“按表演前——表演中——表演結束”將課文分為三個部分。

3、小結與交流。通過前面的朗讀和學習，你現在一定有許多話要說，說出來與大家共享。也可以用一個字來形容安塞腰鼓。（美、鬧、烈、響）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（根據學生的感受小結）

 

場面：

鼓聲：