第一課時

　　教學要求

　　1、欣賞形象生動、風格迥異地剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。

　　2、能細致觀察，根據剪紙展開合理地想象，完成一篇習作。

　　教學過程

　　一、 回憶課文《姥姥的剪紙》導入新課

　　1、同學們還記得我們學過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？

　　2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪紙作品。出示作品。看得懂嗎？請你分別為這些作品取個好聽的名字。

　　3、剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創造出色彩繽紛、形象生動、風格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。

　　二、看圖練說

　　1、仔細觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及其經過。

　　2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

　　3、  連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。

　　三、放飛想象

　　1、 張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2、小組討論，把事情的前后經過說清楚。

　　3、各自展開豐富的想象，把事情連起來完整的說一說。

　　四、 展開聯想

　　看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？

　　五、構思布局，醞釀寫作

　　1、把故事完整地寫下來。

　　2、學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況。

　　第二課時

　　一、評價賞析

　　教師側重選擇兩類文章：

　　1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

　　2 、語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。

　　3、教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

　　二、潤色修改

　　剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課

　　我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　課前思考：

　　新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

　　我設想這節課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。對于剪紙作品進行想象，那么必須要按照一定的順序；看圖時要分清主次，先看主要的，重要的內容。

　　課前思考:

　　想像作文訓練就是要解放兒童的頭腦,解放兒童的心靈,把寫作主體潛在的想像力、創造力、表現力——即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來，讓他們的人格、個性得到張揚。本次習作訓練關鍵詞：想像豐富、心靈手巧、民族文化、民族自豪感。

　　課后反思：

　　“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。這是《語文課程標準》對學生作文提出的新要求。

　　課程標準為何如此重視寫想象作文？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。傳統的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創意，為學生提供的發揮空間很小，這也是導致學生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大程度地減少了對兒童的約束，為兒童創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創造。”由此可見，鼓勵學生多寫想象作文，意義重大。

　　思考：

　　讓學生進行習作四的草稿練習，發現學生的文章內容很散，四幅圖，學生各有各的選擇，即使一樣，故事也是各不相同，不便于指導。記得上個版本有四幅剪紙講一個人成材的過程，不錯。建議大家寫一寫。

　　課后反思：

　　經過兩篇習作的練習，當然后篇好寫、好批、好評，但反過來想想，是因為第二篇對學生想象的要求減低了，創作的成分少了，這樣到底好不好？固定的情節、固定的思路……，哎！

　　授后小記：

　　在欣賞剪紙中，運用提問的策略引導學生來探尋答案，能取到很好的效果。這幅作品表現了什么形象？體現的是什么主題？猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感？用了什么樣的構圖形式與表現方法？還可以怎樣來表現？……學起于思，在問題的引領下，激發起學生的求知欲望，提高觀察的敏銳程度、聯想能力，豐富感性經驗，在交流中獲得理性的提升。