設(shè)計(jì)說明:

　　鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間藝術(shù)——剪紙,猶如開在農(nóng)家門楣,窗欞上的山花,無聲而美麗.它們色彩繽紛,形象生動(dòng),內(nèi)容豐富,美不勝收!欣賞著它們,我們能夠感受到一個(gè)個(gè)栩栩如生的生命形態(tài);欣賞著它們,猶如在觸摸著一個(gè)個(gè)非文字的靈光符號(hào).他們不愧為我們中華民族的瑰寶,民族文化的活化石!可是,隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快,我們身邊越來越多的孩子已遠(yuǎn)離了剪紙,他們被動(dòng)漫吸引,被網(wǎng)絡(luò)迷惑,他們似乎已無暇顧及剪紙藝術(shù)之美!"畫中若有戲,百看也不膩",這是不少民間剪紙藝術(shù)家掛在嘴邊的一句話,作為一名語(yǔ)文教師,一個(gè)文化的傳承者,我為何不能找?guī)追?quot;有戲"的剪紙作品,讓他們也與民族文化來一次親密接觸 況且很多的剪紙作品本身就是看圖習(xí)作的絕佳素材.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙作品,看清作品上的事物,領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖,驅(qū)遣想象填補(bǔ)作品空白,并編寫出一個(gè)完整,生動(dòng)的故事來.

　　2.在指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品,領(lǐng)悟其藝術(shù)內(nèi)涵,在剪紙作品具體化,形象化的過程中,使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美,受到美的熏陶與浸染,從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣,提高他們的審美水平.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師課前精心選擇一幅"紅雙喜" 和幾幅非常貼近學(xué)生年齡特征的剪紙作品,做成幻燈片.

　　教學(xué)過程:

　　一,"雙喜"導(dǎo)入,激趣授法.

　　1.師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)�來了一份禮物,想不想知道是什么 請(qǐng)看——(課件出示)

　　師:同學(xué)們,在一些婚慶場(chǎng)合大家一定見過它.今天,我們就再一次仔細(xì)地端詳端詳,看哪位同學(xué)看得最清楚.(教師板書:看清楚)誰能說一說這幅剪紙作品上都有些什么 (指名說)

　　師:同學(xué)們都知道這是一對(duì)充滿喜氣的"紅雙喜",可是藝術(shù)家們?yōu)楹芜�要以喜鵲和梅花作點(diǎn)綴呢 這里面又包含著什么特殊的含義呢 欣賞剪紙作品,不僅要看清上面的事物,還要想一想它們之間有什么聯(lián)系.(教師板書:想明白)

　　教師在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上,點(diǎn)出其中所包含的"喜上眉梢"之意.

　　師:同學(xué)們,結(jié)婚為什么要貼"雙喜"(強(qiáng)調(diào)雙喜二字)呢 (指名說)

　　師:其實(shí)啊,這個(gè)"雙喜"的背后啊,還有個(gè)充滿傳奇色彩的故事呢!(教師板書:故事)同學(xué)們想不想聽啊

　　教師講述故事:

　　明代書生方明秋,赴京趕考經(jīng)過蘇州,見一大戶人家懸聯(lián)招親,上聯(lián)是:走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步.方一時(shí)對(duì)不出,便去京城趕考.進(jìn)了考場(chǎng),一看主考官出了一聯(lián):飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身.方不假思索,用路上看到的招親聯(lián)為對(duì).主考官驚其才華,取為進(jìn)士.回經(jīng)蘇州時(shí),見招親聯(lián)仍在,于是又以考官出的聯(lián)相對(duì),被招為快婿.就這樣一副對(duì)聯(lián)成就了方明秋人生兩樁美事,一是"洞房花燭"二是"金榜題名".結(jié)婚那天,他并排寫了兩個(gè)大大的"喜"字貼在自家門前.據(jù)說,結(jié)婚時(shí)貼雙喜,就從他這兒開始.

　　二,展示作品,豐富素材.

　　師:同學(xué)們,沒想到這幅看似簡(jiǎn)單的"紅雙喜"背后,竟然藏著這么多的秘密.其實(shí)啊,每一幅剪紙作品都是一個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)世界.下面就讓我們一起來看一組作品,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,用心體會(huì),看其中的哪一幅作品給你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光.(課件逐一出示以下剪紙作品,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品從整體上進(jìn)行把握,最后形成下面的濃縮圖)

　　三,重點(diǎn)指導(dǎo),打開思路.

　　師:同學(xué)們,你對(duì)剛才的哪幅剪紙作品最感興趣 (指名說)

　　(接下來,教師以學(xué)生關(guān)注比較集中的作品作為重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象.下面僅以"小老鼠上燈臺(tái)"這一剪紙作品為例,具體說明指導(dǎo)過程.)

　　師:下面,就讓我們一起來看一看"小老鼠上燈臺(tái)"這幅作品!(課件出示)

　　師:首先請(qǐng)同學(xué)們看清楚這幅作品呈現(xiàn)給我們的是什么 要看,就看個(gè)清楚.

　　(指名說)

　　師:一篇文章會(huì)有中心,剪紙作品也一樣,自然也會(huì)有個(gè)主題.同學(xué)們都再來看看這幅作品,想一想它傳達(dá)給我們的到底是什么 想明白了,才算是真領(lǐng)會(huì).哪位同學(xué)愿意說一說 (指名說,學(xué)生可能談到團(tuán)結(jié)合作,非常有趣,鬼鬼祟祟等,教師給予積極回應(yīng))

　　師:同學(xué)們,這七只偷油喝的小老鼠,它們是和葫蘆娃一樣的七兄弟,還是老鼠家族的一次集體行動(dòng) 如果是七兄弟,那個(gè)沖在最前面的是誰 如果說是一個(gè)家族的話,其中哪一個(gè)是爸爸,哪一個(gè)是家族里最小的一個(gè) 那個(gè)落在最后的是誰 他們?yōu)槭裁匆�組織這次集體行動(dòng) 故事的結(jié)果又如何呢

　　(小組交流——班級(jí)交流)

　　四,自主選材,快速成文.

　　師:同學(xué)們,剪紙作品是靜止的,可是我們的想象卻是靈動(dòng)的.這里的每一幅剪紙作品里都隱藏著一個(gè)生動(dòng)而又精彩的故事.下面,就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中最感興趣的一幅,驅(qū)遣自己的想象,編出一個(gè)故事來.(教師板書:編,寫在"故事"二字之前)剪紙作品只是一個(gè)凝固了的瞬間,只是這個(gè)故事中最精彩的一幕罷了,它一定有起因,經(jīng)過和結(jié)果,相信大家的想象一定會(huì)讓它變得豐滿起來,生動(dòng)起來,活潑起來!下面,就請(qǐng)大家從以上的作品中任選一幅編寫故事.希望同學(xué)們先列個(gè)提綱,將文章的結(jié)構(gòu)想清楚,然后爭(zhēng)取一氣呵成.開始寫作吧!(生自由習(xí)作,完成后生生交流,師生評(píng)議,然后學(xué)生修改完善,謄清上交)

　　板書設(shè)計(jì):

　　看清楚

　　想明白

　　編故事

　　附:學(xué)生習(xí)作

　　皮皮和白白

　　從前,一家主人養(yǎng)了一只頑皮的小猴子和一匹可愛的小白馬.小猴子名叫皮皮,小白馬因?yàn)槟巧硌┧剖敲�被主人喚作白�?

　　皮皮因?yàn)樗�的頑皮而深得主人的喜愛,每天吃香的喝辣的,有時(shí)候甚至跳到主人的肩膀上去玩耍.而白白呢,雖然整天馱著主人東奔西走,得到的卻只是些粗糧雜食.皮皮看在眼里,心里漸漸地驕傲起來.

　　一天上午,主人有事情,出門了.小猴閑得無聊,便到院子里溜達(dá).這時(shí),它無意中看到了墻角的白白.想到主人平日里騎馬時(shí)的那股威風(fēng)勁,小猴忍不住也想過把騎馬的癮.但它又擔(dān)心白白不聽它的使喚,于是它三步并作兩步地沖進(jìn)屋里,從墻上摘下主人的小馬鞭.它想:平日里主人只要一揚(yáng)鞭子,白白就會(huì)服服帖貼的.有了這"尚方寶劍",想它白白也不敢與我作對(duì).

　　可事情并不像皮皮想得那么簡(jiǎn)單. 白白見它一副趾高氣揚(yáng)的樣子,手里還拿著鞭子,就滿心的不高興.所以,還沒等皮皮到它跟前,就打起了響鼻.小皮皮可沒注意到這些,只見它來到白白跟前,一個(gè)彈跳躍到白白的后背上.白白可不愿意了,用力猛地一甩,只聽"啪"的一聲,把皮皮重重地摔在地上,痛得它齜牙咧嘴,"吱吱"直叫.皮皮不愿善罷甘休,又一次翻身上馬.這一次,它可學(xué)精了,上去后立即牢牢地抓住了白白脖子上的鬃毛不放.白白先是故技重演,但沒見效.一計(jì)不成,再生一計(jì),只見白白突然兩條前腿高高抬起,身體都快要垂直地立起來了.皮皮早有防備,雙手抓得更緊了.嘴里還幸災(zāi)樂禍地嚷著:"今天我皮皮騎定你了!看你能拿我怎么著!"

　　這下白白可真生氣了,他撒開四蹄狂奔起來.皮皮還以為白白被收服了呢,竟然揚(yáng)起馬鞭照著白白的屁股猛抽起來,嘴里還不停地喊著:"架!架!"這時(shí),它們來到了一個(gè)池塘邊,白白乘其不備突然來了個(gè)急剎車.皮皮防不勝防,一頭栽進(jìn)了池水里.

　　這小猴子平常都是在樹上爬高上低,可是個(gè)典型的"旱鴨子".看,它在水中一浮一沉,眼見就要沒命了.白白見狀,連忙跳進(jìn)水中將其救上岸來.

　　皮皮將白白如此深名大義,不和自己一般見識(shí),再想想自己剛才的行為,不禁羞愧地低下了頭. (肖綺)

　　小老鼠上燈臺(tái)

　　一天晚上,一只饑餓的小老鼠被大王派出來覓食.它東尋西找了好半天,也沒有找到一丁點(diǎn)可以吃的.此時(shí)的它已餓得頭暈煙花,四肢無力.正當(dāng)它無計(jì)可施之時(shí),突然它那靈敏的鼻子嗅到了一股香味.對(duì)!那應(yīng)該是油的香味!它抬頭一看,只見客廳中間的八仙桌上一盞玲瓏剔透的雙層油燈正在默默地燃燒著,那濃郁的香氣便從這兒彌漫開來.看到這兒,小老鼠心中不禁竊喜,他恨不得現(xiàn)在就爬上去喝個(gè)夠,但一想到大王的命令,便打消了這個(gè)念頭,趕忙回去報(bào)喜訊.

　　鼠大王聽后欣喜若狂,趕忙召集家庭成員偷油工作動(dòng)員會(huì).他拍著那個(gè)立了大功的小老鼠的肩膀說:"他為我們找到了最好的食物——燈油!那可是上好的補(bǔ)品.下面就讓我們?nèi)ケM情享受,好不好 "眾老鼠齊聲叫好.鼠隊(duì)浩浩蕩蕩朝目的地進(jìn)發(fā)了.

　　來到燈臺(tái)前,小老鼠們一個(gè)個(gè)必恭必敬地列好了隊(duì),其中一只老鼠走出隊(duì)列,誠(chéng)懇地說:"大王,您為我們老鼠家族費(fèi)盡了心思,熬白了頭發(fā),這次您一定先來品嘗,這是大伙的意見,您千萬不要推辭!"眾小鼠也隨聲附和.鼠大王一聽正中下懷,便虛情假意地說:"既然大伙兒這么盛情,我也就不推辭了.不過我只嘗一小口,大家就按現(xiàn)在的隊(duì)列一個(gè)接著一個(gè),千萬不可亂了秩序……"話沒說完,它已爬到了燈臺(tái)的第一層上.

　　只見鼠大王三下兩下就爬到了燈臺(tái)的最頂層.它不喝倒沒什么,這一喝起來還真沒完沒了,完全忘記了那些排在自己身后的子民們.也難怪,那油也實(shí)在太香了,再說它也好久沒有享受過這樣的美味了.下面的老鼠一個(gè)挨著一個(gè)扒在燈柱上,一個(gè)個(gè)敢怒不敢言,只好眼巴巴地望著大王喝.也不知是它們心中擔(dān)心那點(diǎn)油被喝完了,還是埋怨大王言而無信,又或是它們累得難以忍受,這些老鼠們都不約而同"吱吱"地叫出聲來.

　　老鼠們的叫聲把正在沉睡的主人驚醒了.他透過門縫看清了眼前的一切.他連忙學(xué)著小貓"喵喵"地叫了兩聲.眾鼠一聽,忘記了喝油,一個(gè)個(gè)嚇得腿腳酥軟,動(dòng)彈不得.正因?yàn)橛辛诉@一幕,才有了后來的民謠:"小老鼠上燈臺(tái),偷油喝下不來.老鼠老鼠你別急,抱只貍貓來哄你." (許慧)

　　總評(píng):

　　本課教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn):

　　一,體現(xiàn)了新的教材觀.本次習(xí)作課的設(shè)計(jì)靈感源于蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4,但教者沒有把教材當(dāng)成"法定文件"惟命是從,沒有把教材當(dāng)成圣經(jīng)頂禮膜拜,而是在充分領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了再加工與重構(gòu).應(yīng)該說,教材中的四幅剪紙作品無論是造型,還是刀法都頗見功力,堪稱精品.從反映的對(duì)象來看,它們比較廣泛地反映了各民族的多彩生活;從表現(xiàn)主題上說,也都是積極向上的,或反映了蒙古少年的刻苦,或體現(xiàn)了漢藏情深.但遺憾的是這些生活與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),作品中是事物對(duì)學(xué)生來說知之甚少.筆者以為,藝術(shù)作品只有貼近欣賞對(duì)象,才能進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化,才能實(shí)現(xiàn)到其本身應(yīng)有之價(jià)值.教材上的這幾幅剪紙作品,不僅是幾件藝術(shù)品,它們一走進(jìn)教材,便成了教學(xué)的內(nèi)容——學(xué)生看圖習(xí)作的素材.而看圖習(xí)作所提供的圖畫,只有貼近學(xué)生的生活,與他們的生命律動(dòng)合拍,才利于他們表達(dá)傾吐.重組后的教材變得怎么樣了呢 它們的面孔不再陌生冰冷,而顯得非常具有親和力;它們與學(xué)生不再有距離,而是非常的貼近,與學(xué)生的文化背景貼得近了,與學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更熨貼了.

　　二,體現(xiàn)了看圖習(xí)作的教學(xué)特點(diǎn).本課教學(xué),教者為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),分這樣四步循序漸進(jìn)地落實(shí)了教學(xué),那就是:觀察,領(lǐng)悟,想象,行文.

　　觀察,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙作品從整體上進(jìn)行把握,了解其主要內(nèi)容.在此,教者強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是突出重點(diǎn),二是觀察有序.

　　領(lǐng)悟,在弄懂了圖畫展示的內(nèi)容后,教者還要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要畫面,主要時(shí)間,主要角色,認(rèn)真地進(jìn)行由表及里,由淺入深的分析,思索,體會(huì)角色的內(nèi)心,精神,品質(zhì),使學(xué)生對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,從而領(lǐng)悟中心,明白事理.

　　想象,如果把看圖作文比做一只鳥的話,那么想象就是鳥的翅膀.豐富而合理的想象,可以使靜止的畫面變得形象,生動(dòng).在本次看圖作文中,想象貫穿了觀察的全過程,教者努力從三個(gè)方面著力:一是通過想象溝通畫面上形象之間的聯(lián)系;二是通過想象補(bǔ)充畫面內(nèi)的必要情節(jié);三是通過想象拓展畫面外的內(nèi)容.在此過程中,教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,豐富學(xué)生的形象;能通過提問,激發(fā)學(xué)生的想象.

　　行文,通過上面的觀察,領(lǐng)悟和大膽而又合理的想象,學(xué)生定會(huì)對(duì)剪紙作品反映的內(nèi)容有豐富而深刻的了解.此時(shí)圖中角色的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)"聲像化".學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入到寫作的狀態(tài),也一定會(huì)有"如鯁在喉,不吐不快"之感.

　　三,考慮了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.剪紙作品雖美,可她已漸漸淡出了我們的生活,如何引導(dǎo)孩子們欣賞這些他們并不熟悉,甚至陌生的剪紙作品呢 教者在課伊始沒有直接揭示本次習(xí)作的內(nèi)容,而是從學(xué)生熟知的"紅雙喜"入手,教給學(xué)生欣賞剪紙作品的方法,而后又出示了若干比較貼近學(xué)生生活的剪紙作品,引導(dǎo)孩子重點(diǎn)觀察其中一幅,在老師的攙扶下經(jīng)歷一次剪紙作品欣賞的過程.最后教者完全放手讓學(xué)生自由選擇其中自己最感興趣的作品,進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐.既體現(xiàn)了由扶到放的過程,又給了學(xué)生自主選擇的空間.這樣的教學(xué)才是卓有成效的教學(xué),這樣的學(xué)習(xí)也才會(huì)是卓有成效的學(xué)習(xí).