教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，停歇可穩定最后一個自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深處逆境時所表現出來的強大生命力。

　　重難點：

　　重點：大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領會作者文字中的思想火焰。

　　難點：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹”在全文的蘊涵之義。

　　教具準備：制作教學內容呈現課件

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、初讀課文，初步領悟青海高原上這株柳樹的非凡生命力。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題解題。

　　1、【板書：柳】同學們，看到這個字，想到寫柳的古詩了嗎？【可帶學生回憶賀知章的《詠柳》】

　　2、補充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆娑輕揚，弱不勝鶯的風姿，描寫得細致入微。【出示，師念：依依裊裊復青春， 勾引春風無限情。 白雪花繁空撲地， 綠絲條弱不勝鶯。】

　　3、師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態的柳樹是一道亮麗的風景線。它有著自己獨特的風格——柔中帶剛，剛柔并濟，有著一種獨特的美。常使得有情調的人流連忘返，回味無窮！

　　4、【板書課題】提出問題并討論：（1）本文能不能用一個“柳”字做題目？用“一株柳”做題目可不可以？【相機介紹：青海高原位于世界屋脊東部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是凍土。有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十幾度，……】了解了青海高原的環境，再讀讀這個題目，你有了怎樣的疑問或想法呢？

　　5、過渡啊：接下來我們就帶著這些疑問初讀課文。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、讀一讀下列各組詞語，想想它們在文中的意思

　　鐵鑄    鍛鑄

　　虐殺    摧毀

　　抱怨    畏怯

　　艱苦卓絕    起死回生

　　不可思議    望而生畏

　　（讀正確各組詞語，在此基礎上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺。也就是詞語的意思及感情色彩。）

　　4、讀了兩遍課文，你印象最深的是什么？談一談，并選擇能反應你這感受的相關語句讀一讀。

　　三、學習寫字。

　　1、師重點指導，學生寫字。2、展示評議。

　　四、布置作業

　　1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　2、  憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。

　　3、  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點：

　　指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這節課我們繼續學習課文引讀課題  青海高原一株柳。

　　2、通過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞。【出示】

　　廣袤無垠、青草覆蓋的原野

　　寸草不生、青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍天   凝滯的云團

　　悲壯和蒼涼

　　讀一讀，讀出它們的畫面來。【生自由讀】——誰能讀出青海高原的這些特點？【指名讀，評價】——【再指名讀】——我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面。【齊讀】

　　3、就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳，【指課題】一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發出這樣感嘆的柳：【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】一起讀。【齊讀】——你們突出了什么關鍵詞？（“神奇“）【紅色標出】——重讀它，再讀這段話。

　　4、過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。

　　二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

　　1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】

　　2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。【生自讀】

　　3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下。

　　A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

　　1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。【演示】

　　2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。

　　B、“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

　　1）這句是寫它的引答  樹干和樹枝，給你留下什么印象？

　　2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，【出示】大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

　　3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。

　　C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

　　1）葉子給你留下怎樣的印象？

　　2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”。

　　3）誰來讀讀它的這一“奇”？【指名讀】

　　D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

　　1）這句給你什么感覺？（很高大   生命力強……）

　　2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。

　　4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下。【自由讀】——誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？【指名讀，評議】——你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍。【齊讀】

　　三、引發想，感受柳樹生長過程的“神奇”。

　　1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它外形方面這三點呢？（不是）去默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。【自由讀】

　　2、這兩個自然段都是寫什么？（作者想象這株柳的生長過程）它的生長過程體現了“神奇”嗎？（體現了）拿出筆來，把其中反應它“神奇”的語句畫下來并讀好它。【再自由讀】

　　3、交流。

　　A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”

　　1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）2）怎么能說不神奇呢？3）來，我就還請你，還讀這段話，不過要把體現這株柳“神奇”的關鍵詞讀好，來，試試！

　　B、“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”【出示】

　　1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

　　2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）

　　3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續兩個季節不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段一起讀一讀。

　　C、“長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。”【出示】

　　1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？

　　2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。” 說明它經受了許多許多困難。“經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條。” 感受到這株柳樹為了生存經受過的無數次的雷轟電擊。

　　3）由此可見，這株柳所處的環境非常——惡劣。殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述：狂風呼嘯，雷電交加。大雪紛風，在這樣的環境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了，你腦海中的柳樹正在經受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風吹來，樹干都斷了；每一次經受風雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）

　　4）這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復蘇過來）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）

　　5）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――……經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――…這是一種多么——頑強的精神。

　　4、同學們，讓我們不妨像作者那樣，也來發揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦抗擊的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？（現在在沐浴著陽光；在肥沃的土地里汲取著營養；可能在吮吸著甜美的雨水；聽著游人的贊美；在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿；在過著無憂無慮的生活……）同是柳樹，生活的環境卻不同，作者的家鄉灞河也以柳樹而聞名，閉上眼聽老師讀灞河的柳樹，待會兒說說它給你什么印象。【師配樂朗讀第八自然段】問：灞河的柳樹是怎樣的呢？（極易生長）同是柳樹，生活的環境卻如此不同。可青海高原上這株柳樹抱怨了嗎？（沒有）讓我們讀課文的最后一段。【齊讀】這段話中的最后一句話，里面有兩個數字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數字中，你又讀出了什么？（九十九讓告訴我們它經歷的困難那么多，“一”讓我們知道生存的希望十分渺茫，）可是，它放棄了嗎？（沒有）捧起書，一起讀最后一段，讀出你的感受來，讀出對這一株柳的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。【齊讀】

　　四、拓展。

　　1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人，一個我們學過的課文中的人物——司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。讀著這株柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？【交流】

　　3、我有三句話要送給大家【出示】

　　1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

　　2）只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！

　　3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！

　　我愿，它能成為你生命中的一筆寶貴的財富。

　　五、總結。

　　1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它————“青海高原一株柳” （讀題）

　　板書設計“

　　青海高原一株柳

　　外形

　　神奇頑強

　　生長過程