師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

　�。▽W(xué)生在齊讀）

　　師：按自己的速度和節(jié)奏讀。

　　（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

　　(師出示課件《長相思》)

　　師：好,誰來讀一讀《長相思》。來,孩子。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。

　　(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來！我們一起讀一讀”風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”預(yù)備起!

　　(生跟著讀一遍,教師又讀一遍,帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍)

　　師：真好,誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚嗎?好，開始。

　　(學(xué)生朗讀)

　　師：真好，你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候,哪個(gè)地方停頓了一下?

　　生：她在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

　　師：你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下?

　　生：她在“夜升”后面停頓了一下。

　　師：真好，你們都聽出來了嗎?對(duì)!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”。預(yù)備起！

　　(學(xué)生齊讀)

　　師：再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”（有感情地讀），讀。

　　師：真好!同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比如《長相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思”(語調(diào)平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比如你這樣念“長——相——思”(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?

　　生齊答：有味道,有感覺

　　師：讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

　　(學(xué)生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)

　　師：誰來讀一讀《長——相——思》

　　(一學(xué)生站起來)

　　師：讀出你的味道和感覺來。注意聽,你聽出了什么味道,什么感覺,預(yù)備開始。

　　(學(xué)生有感情地朗讀一遍)

　　師：好一個(gè)“故園無此聲”,有味道。誰還想讀?來，孩子。

　　(另一位學(xué)生朗讀)

　　師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”！來,我們一起讀,讀出你自己的味道和感覺來。“長相思”讀!

　　(學(xué)生有感情地齊讀)

　　師：真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

　　生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

　　師：好，你感到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。誰有別的印象和感覺?

　　生：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了。

　　師：不是夢都睡不好了，是覺都睡不好了，根本就沒有夢，是吧。這一點(diǎn)的印象留給你特別深。同學(xué)們,對(duì)家鄉(xiāng)的思念,夢都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》,把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。《長相思》讀。

　　(學(xué)生有感情地齊讀《長相思》)

　　師：好!長相思長相思,作者為什么會(huì)如此的長相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。

　　(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)

　　師：好了,王老師提兩個(gè)問題,看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。

　　(老師板書：身)

　　師：第一個(gè)問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你說。

　　生：作者的在前往山海關(guān)外。

　　師：請(qǐng)站著（沒讓這個(gè)學(xué)生坐下），山海關(guān)外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪？來，請(qǐng)你說。

　　生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

　　師：路上，請(qǐng)請(qǐng)站著。繼續(xù)說。你說。

　　生：作者的身在山海關(guān)。

　　師：山海關(guān)，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。

　　生：他的身在山海關(guān)那邊。

　　師：山海關(guān)那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說。

　　生：他的身可能在山上。

　　師：那是怎樣的山?

　　生：是非常高。

　　師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?

　　生：他的身可能在船上。

　　師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?

　　生：他的身可能在營帳里面。

　　師：營帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

　　(板書：身在征途)

　　師：請(qǐng)坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個(gè)問題。

　　(板書：心)

　　師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?

　　生：他的心在故鄉(xiāng)

　　(教師連著問了第一排的學(xué)生,回答都是故鄉(xiāng))

　　師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說,納蘭性德的心在哪?

　　生齊答：故園。

　　(教師板書：心系故園)

　　師：好，孩子們，身在征途,心卻在故園,把它連起來(把身在征途,心系故園用一個(gè)圓圈圈起來),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?

　�。�看學(xué)生沒回答，老師一邊做手勢，一邊說：）

　　師：身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)。

　　師：恩，不錯(cuò)。你說。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。

　　師：你理解了更深了一層。你說。

　　生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。

　　師：你的心思真細(xì)膩啊!

　　生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。

　　師：好一個(gè)“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說。

　　生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。

　　師：一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。

　　（學(xué)生放聲自由朗讀）

　　師：好，誰再來讀一讀《長相思》？

　　（指一學(xué)生讀后，教師放音樂<背景音樂是《愴》>教師范讀。）

　　師：一起讀，預(yù)備起。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

　�。ń處煼蹲x）

　　師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面？

　　生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。

　　師：你走進(jìn)去了。

　　生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

　　師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

　　生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。

　　師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。

　　生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的很寧靜。

　　師：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　�。ń處煼乓魳贰兑粋�(gè)陌生女人的來信》，學(xué)生寫片段。）

　　師邊巡視邊說：那可能一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場景。

　�。▽W(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）

　　師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

　　生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒�；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門口繡著花；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。

　　師：好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊！這是她看到的。繼續(xù)看。

　　生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊！

　　師：一個(gè)多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊！

　　生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

　　師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。

　�。ò鍟�：碎在身在征途,心系故園上寫“碎”）

　　師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀《長相思》）

　　師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——

　�。ㄖ该麑W(xué)生再讀《長相思》）

　　師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀——長相思

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長——相——思。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。

　　生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？

　　師：問的好！再來問。

　　生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？

　�。▽W(xué)生說不出來了）

　　師：我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。

　　生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

　　師：是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？

　　生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

　　師：好！孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

　　（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀）

　　師：問的好��！問自己，孩子，問自己。

　　（學(xué)生朗讀。）

　　師：問的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　生：還有深深思念他的妻子。

　　師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

　　生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成——

　　（學(xué)生說問“夫”）

　　師：好，來，你再問一問。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問一問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子在送別的路上問納蘭性德——

　　生：問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：好一個(gè)賢德的妻子。還有誰會(huì)問一問納蘭性德？

　　生：還有納蘭性德的兒子。

　　師：兒子好。兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你問一問，把這個(gè)“君”字改成什么？

　　生：父。

　　師：“父”好！長亭下，芳草青青，兒子拉著父親的手問——

　　生：問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：畢竟是兒子，感受還不是很深。

　　師：誰還會(huì)問納蘭性德？

　　生：還有他的父親。

　　師：還有納蘭性德的父親是嗎？你是納蘭性德的父親。長亭下，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德：

　　生：問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：年紀(jì)的確已經(jīng)很大了。還有誰也還會(huì)問納蘭性德？

　　生：還有他的哥哥。

　　師：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。

　　生：問弟何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：是��！孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的長兄，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們?cè)僖黄饐枂柤{蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：孩子們，輕離別，你們居然說我輕離別？

　　（板書：輕？）

　　師：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長相思》，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　師：我是納蘭性德，我想先問問我的老父：“老父，我是輕離別嗎？”

　　生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”中看出你不是輕離別，而是為了保家為國。

　　師：好一位開明的父親！我再想問一問我的愛妻：“我是輕離別嗎？”

　　生：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。

　　師：請(qǐng)坐。好一位賢德的良妻。是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別��！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。

　�。▽W(xué)生有感情朗讀《長相思》。）

　　師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

　�。ń處煶鍪�“長相思”三個(gè)字，放音樂《愴》）

　　師：山一程，水一程，程程都是——（生齊說：長相思）。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（生齊說：長相思）。愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：《長相思》）。

　　師：下課！謝謝同學(xué)們！

　　生：謝謝老師！