第三課時

　　教學”讀讀背背“。

　　一、讀背成語

　　1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習”讀背成語“這種童子功。

　　2．學生借助拼音試讀4條成語。

　　3．提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4．學生再以多種形式練讀。

　　5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

　　(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么？(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲......)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做”歡聲雷動“。人們的心情怎樣？(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫”欣喜若狂“。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫--(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫--(生：燈火輝煌)

　　6．學生練讀練背成語。

　　7．反饋。

　　(1)指名背誦說說記憶方法。

　　(2)多種形式背誦成語。

　　8．教師小結。

　　二、讀背古詩《村居》

　　1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？

　　2．映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4．學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5．提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7．借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　(1)詩歌主要寫春天的什么景色？①田野風光②兒童放風箏

　　(2)田野的風光美在哪兒？借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。

　　(3)兒童是怎樣放風箏的？借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。

　　8．選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　第四課時

　　教學口語交際--說說我的家。

　　一、觀賞圖片揭示話題

　　1．出示掛圖，引導觀察。

　　2．弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、教師示范說話，明確說話要求

　　1．學生看圖聽老師說話。”我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。“

　　2．思考問題，明確說話要求。

　　(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　(4)借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、練習

　　1．指名學生一個問題一個問題練說。

　　2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3．提名說，對照要求評議。

　　4．學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。