教學要求

　　1．學會本課8個生字和9個詞語，認識4個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得無論做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　　教學重點難點　

　　重點是理解課文內容，明白“咕咚”到底是什么東西，懂得課文說明的道理。

　　難點是有些字音不容易讀準；有些字的字形相近，容易混淆。

　　　課前準備

　　1．木瓜樹和各種動物的投影片。

　　2．生字詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友，你們聽過，熟透了的木瓜掉到湖里的聲音嗎？（板書課題：30咕咚）

　　“咕咚”是一種聲音，今天我們學習的課文就是由這個聲音引起的一個非常有趣的童話故事。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字（包括要求認識的字）。

　　2．標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音。提醒學生注意“熟”的聲母是翹舌音；“鬧”的聲母是鼻音，“象”的韻母是后鼻音，“攔”的韻母是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大致說正確就行，不要求答得準確完整，也不能照課文讀。）

　　五、理解課文，指導朗讀。

　　1．齊讀第一、二自然段。

　　2．出示第一張投影片。

　　3．提問：

　�。�1）這幅投影片上都畫了什么？（木瓜樹、小兔子和湖）。

　�。�2）從小兔子的表情可以看出什么？（從小兔子的表情可以看出它很害怕、驚慌。）

　�。�3）小兔子為什么要跑？

　�。�4）小兔子是怎樣回答小猴子的？（指導學生朗讀小兔子的話。讀出它害怕、緊張的心情。）

　　4．指名有感情地朗讀第一、二自然段。

　　5．小結：一個小木瓜掉進湖里，發生“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，它沒看個究竟，拔腿就跑，還亳無根據地對小猴說“咕咚”可怕極了。

　　6．男生齊讀第三自然段，女生齊讀第四自然段。

　　提問：

　　（1）小猴子為什么跟著跑？

　　（2）它說了什么？（出示小猴子說的話）。

　　指導學生用害怕、驚慌的語氣朗讀小猴子說的話。

　　7．出示第二張投影片。

　　提問：

　　（1）這幅投影片上都有哪些動物？它們在干什么？（有小鹿、山羊、狐貍、小猴和小兔，它們都在驚慌地跑）。

　　（2）大伙兒是怎么叫的？（出示大伙說的話）。

　�。�3）小猴喊叫的話和兔子的話有什么不同？大伙兒喊叫的話又和小猴的話有什么不同？為什么會不相同？（小兔只是說“咕咚”非�？膳�；小猴認為“咕咚”追來了；大伙兒以為“咕咚”來吃它們，要趕逃命。這樣，沒有了解情況就隨口說，越說越走樣）。

　　8．指名有感情地朗讀第三、四自然段。

　　9．小結：小猴聽了兔子的話，跟著跑起來。許多動物聽到小兔和小猴的喊聲，也一個跟著一個跑起來，還一邊跑一邊跑喊，快逃命啊，“咕咚”來了！

　　10．分角色朗讀（一人讀小兔說的話，一人讀小猴說的話，三個合讀大伙說的話）。

　　11．指名讀第五自然段后，出示第三張投影片。

　　提問：

　　（1）這幅投影片上都有誰？它們在干什么？

　�。�2）野牛是怎么做的？它這樣做對嗎？為什么？（野牛聽到動物們的喊聲，沒有盲目地跟著跑，非常沉著冷靜，先問大象，再問大伙兒，最后問小兔，追問事情的根由）。

　　12．小結后分角色朗讀。

　　13．輕聲自由讀課文第6、7自然段。

　　討論：

　　（1）“咕咚”到底是什么東西？

　�。�2）大伙兒為什么都笑了？（大伙兒后來知道了“咕咚”并不是可怕的東西，都覺得自己做了一件非�？尚Φ氖虑椋�。

　　14．朗讀全文。