課文分析：

　　“太陽是由香氣的。”這種超乎尋常的想象也只有兒童才會有。而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的無處不在。這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界，感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確認讀十一個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，培養學生熱愛生活，積極感受生活的情感。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、獎勵評價標志。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎？課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著，到處都有”我們和她一起去聞一聞，找一找吧！

　　師板書課題：18、《太陽的香氣》

　　設計說明：

　　激情引趣，直接導入，由學生的喜好和生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進入課文所創設的情景之中。

　　二、讀文識字：

　　1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。

　　2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。

　　3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節朗讀。

　　利用小組互助的形式識記文中的生字，有利于培養學生的合作意識和能力。

　　教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

　　三、理解課文：

　　1、師有感情地范讀全文。

　　生想：太陽的香氣到底藏在哪兒？

　　師讀后集體交流，生讀出文中的句子。

　　2、在理解課文主要內容的基礎上，引導學生質疑：“果子里，稻米中”怎么會有太陽的香氣呢？

　　3、生在小組內解決疑問，如不能解決，全班集體解決。

　　4、指導朗讀，以讀代講。

　　有感情地朗讀，并讀出文章內在的韻味。

　　5、拓展：

　　師問：你感受過太陽的香氣嗎？你認為太陽的香氣還會藏在哪里？

　　學生之間互相交流。

　　6、學了課文后，你明白了什么？

　　學生暢所欲言，談感情收獲。

　　7、帶著感情，再讀課文。

　　在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發了學生的求知欲望，同時培養了學生地質疑能力和小組內解決問題的能力。

　　聯系學生的生活實際，體會情感是很好的方式，把課文帶入了生活。

　　四、書寫生字

　　1、讓學生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。

　　2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。

　　3、學生獨立完成寫字練習，師個別指導。

　　培養學生記字、寫字的能力和規范書寫的良好習慣。

　　五、課外延伸：

　　讀一讀課下搜集的有關“陽光、太陽”的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。

　　培養學生課外閱讀能力，使學生的語文學習由課內延伸到課外。