［教學目標］

　　1、學會”給、母、節、送、首、爭、先、句“8個字，會認”獻、詩、準、備、禮、物“7個字，認識3個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

　　［教學重難點］

　　學會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。

　　［設計理念］

　　一、精彩緣于生成。

　　《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。在這節課的設計中，我抓住學生思維活躍的特點，突破了預設的框架，形成了質疑--解疑--生疑的循環過程。課堂上學生由”要我學“轉變為”我要學“，教師敏銳地捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。

　　二、快樂來自探究。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。設計中，注重激發學生自主地學習、探究、創新，使自己獲得喜悅；教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產生，學生受到了理智的挑戰時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。

　　三、讓探究的觸角向課外延伸。

　　我們不難發現，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經完成了教學任務，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發現。我想這樣的教學結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過教師的指導與引領，讓學生不斷地發現問題，不斷地產生探究的動力，學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發現問題--解決問題--產生新問題”的進程中，讓學生始終處在一種不滿足不滿意的狀態，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學目的之所在吧。

　　［教學過程］

　　一、創設情境，激趣導入

　　“慈母手中線，游子身上衣......誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學習《獻給媽媽的詩》。

　　二、初步感知，學習生字

　　過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。

　　1.借助拼音自由認讀生字。

　　2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　三、學習課文1-5自然段

　　過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節送給媽媽的禮物......）瞧，它們最后決定寫一首詩！

　　1．學習第1自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？

　　（2）欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

　　（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導學生說出內心的真實感受。）

　　（4）學生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學生的個人感受。）

　　2．學習第2，3自然段。

　　（1）說說畫面上的景象。

　　（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創設情景，老師問：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機理解”爭先恐后“的意思。

　　（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。

　　3．學習第4，5自然段。

　　（1）送給媽媽的詩寫的是什么呢？學生自由朗讀第4，5自然段。

　　（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。

　　（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會”大聲讀“、”最有感情地讀“、”自豪地說“。

　　（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。

　　（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。

　　（6）教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說--引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！

　　四、寫字指導

　　1．出示生字卡，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。

　　2．你有什么好辦法記住這幾個字？

　　3．老師范寫”母“。

　　4．指導觀察生字在田字格中的位置。

　　5．學生練習書寫，展示優秀作品。

　　[板書設計］

　　14獻給媽媽的詩

　　小兔子說：“最勇敢”小獅子說：“最溫柔”

　　對母親的一片愛

　　小黑豬說：“最美麗”小老鼠說：“最強大”

　　讓親情從字里行間透出來