[教學內容]

　　本次《語文樂園》的教學內容分為“我來試試”“探究與發現”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事，理解交

　　友之道；通過“探究與發現”，引導學生自主識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發學生創作的興趣，給學生提供一個張揚個性，展示自我的空間。

　　[設計理念]

　　學生樹立了自信心，對學習產生了濃厚的興趣，便會感受到學習語文的快樂。在教學中，要努力創造適合學生學習、探究、展示個性的平臺，充分發揮學生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發展。

　　1．創設情境，讓學生喜愛學習。

　　這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試”--“探究與發現”--“我的作品”的順序來進行，而是創設了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發學生學習的興趣。通過這兩段話的學習，學生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學習中樹立自己的信心。在后面的教學中，可創設“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們在玩中學、學中玩，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡？

　　2．積極引導，讓學生自主學習。

　　把課堂上的時間還給學生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發現，老師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計中，讀短語時老師引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真正體現。

　　3．培養自信，讓學生快樂學習。

　　“小畫眉的變化”已經讓孩子們懂得要正確認識自己，要看到自己的長處，樹立學習的信心。課堂上，老師不斷地給予學生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優美的笛子樂曲，使學生看到自己的潛力，相信自己能學習、會學習。他們體驗到的是自己在學習中的成就感、自我價值感和成功的自豪感，真正感受到了學習是一件快樂的事！

　　教學目標：1.學會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字；會認“眉、切、象、強、壯、干、吸、引”8個字。認識多音字“干”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.通過學習課文，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

　　教學重點：1.掌握本課要求學會和會認的字。

　　2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

　　教學難點：1.聯系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發現自己的長處，正視自己的短處。

　　教學準備：生字卡、圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　總課時數：2課時

　　授課時間：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣啊？

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

　　1.學生自讀課文，讀準字音。

　　2.學生互讀檢查課文，合作讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。

　　4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學生把課文完整地讀一遍，讀后評議。

　　三、朗讀感悟，體會感情

　　（一）學習第一自然段。

　　1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起啊？他們在哪里？

　　2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。

　　（二）學習第二自然段。

　　1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？

　　2.指名讀課文，理解“關切”。（教師指導：如果我傷心了，媽媽也會關切的問我。“關切”就是“關心”的意思，聯系生活實際，同樣能理解詞語。）

　　3.抓住關鍵詞“關切”，指導有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

　　（三）學習第三自然段。

　　1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。

　　2.學生讀相關句子，相機出示小畫眉說的第2句話。

　　“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯。”

　　①指名學生讀這句話。

　　②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號）

　　3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

　　（聯系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

　　4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

　　自由讀--指名讀--讀后評議--再指名讀--齊讀

　　（四）分角色朗讀第二、三自然段。

　　1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）

　　2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。

　　四、作業

　　把課文讀通順。