教材分析：

　　這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅......我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

　　設計理念：

　　讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

　　教學目標：

　　1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入：

　　1．千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出（雨兒）（風兒）

　　師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

　　2.反饋

　　（1）學生上黑板寫字。

　　（2）讀課文（學生自由選擇段落）

　　（3）說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀

　　（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發興趣。

　　1.師生交叉讀。

　　2.生生交叉讀。

　　3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

　　五、生字鞏固。

　　1去音節讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

　　教學反思：在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向學生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字詞，這樣學生在欣賞的同時達到了認字的效果，而且記得牢，不容易忘記。當這些字都擺在一起的時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內容也掌握地比其他課文快些。在學生對課文的理解相當純熟的基礎上，我根據課文的內容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接模式，這對于拓展學生的思維能力是相當有益的。這節課所不足之處便是在講生字的環節中太過于“面面俱到”，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現了一個失誤--圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。

　　第二課時

　　一、在創新中鞏固練習。

　　師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

　　1.小組交流。

　　2.上臺展示。

　　3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

　　1.個別。

　　2.開小火車。

　　3.齊讀。

　　三、擴展活動。

　　1.讀讀課文中的對對子。

　　2.分組自編對對子。

　　3.反饋。

　　例：春對夏，例：上對下，

　　秋對冬，后對前，

　　白云對紅日，天涯對海角，

　　新月對彩虹。南北對東西。

　　四、練習寫字。

　　1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）

　　2.說一說。（我會寫的字）

　　3.練一練。（上臺展示）

　　4.評一評。（優秀作業）

　　五、作業延伸。

　　每人收集對對子，存放成長記錄袋。

　　教學反思：這篇課文篇幅比較短，所以在第一課時中學生就對課文有了比較多的了解，而這節課的內容主要是讓學生鞏固上節課所學，所以在課文開始之前，我將生字詞和其相應的圖片貼在黑板上，請兩位同學，其中一位拿著自己喜歡的圖片，而另一個同學從詞語中選出相對應的貼在圖上，學生的興趣很快就被調動了，在興趣的基礎上鞏固知識，效果自然事半功倍。而在指導朗讀上，我先讓學生回憶在第一課時中看見的圖片，聽著優美的音樂，讓他們想象一下自己身處在美麗的大自然里，說一說當時的心情，并用這種心情去讀一讀課文，果然比之前的效果好了許多，在指導書寫的過程中，我讓字寫的好的學生到黑板上范寫，其余的學生就顯得特別羨慕，于是個個都想寫好字，這真是一件非常有趣的事情。