教學要求：

　　1、能借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過搜集和整理資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象里，培養學生主動學習的能力。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　1、活動先行，作好鋪墊。

　　引導學生翻閱語文書，發現藏在書中的故事。可以是成語故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。

　　2、激趣導入，明確要求。

　　課前開展課本劇表演活動，激發學生的寫作興趣。同時，引導學生談看完后從故事中明白的道理、得到的啟示；明白本次的寫作要求；談自己寫故事的收獲。

　　3、交流感悟，引導點撥。

　　小組內進行討論，理清寫作思路。引導學生寫作時注意按照一定的順序，重點突出，層次分明，做到想象合理豐富，能準確把握故事中的形象，力求鮮明生動。

　　4、學生作文，交流完善。

　　學生在練說的基礎上，自擬文題寫作。

　　課前思考:

　　那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進行講述的通俗性文學體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經歷就是一個個故事。想找到它們，你就得多讀書，查資料，相信學生能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫在找故事時發生的“故事”……任選一兩個寫下來。

　　課前思考：

　　讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學生可以寫讀后感、神話寓言故事、看圖（插圖）的想象作文還可以是故事的續編、詩歌的改編、甚至是課文故事的復述，看似簡單實質不易。教師不易指導，有些學生不易取材很茫然。看了學生的草稿再做定奪。本人還是偏向于讀后感，六年級的學生應該要能寫出比較有深度的讀后感了，可以結合練習７的口語交際來寫作。

　　授后小記：

　　指導學生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。

　　一、感不離讀，讀感結合。

　　讀是感的前提，感是讀的結果，因此對原作的準確理解，把握住要點，是寫好讀后感的前提和基礎。對原文的閱讀是否認真細致，是決定讀后感的質量關鍵。

　　寫讀后感，不僅有感的內容，也要有讀的內容。一般來說，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內容，這是因為你所讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡介，不僅使學生或讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發思索的作用。

　　二、感想必須集中。

　　讀一部作品，所受到的啟發和產生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都說不透，猶如蜻蜓點水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點，著手揮灑，更容易寫得充實而深入。

　　三、聯系實際，言之有物。

　　感想作為議論文，必須密切聯系實際。因此，在讀后感寫作的指導上，應特別提倡針對熱門話題進行有理論、有實例的、生動的剖析，從活生生的現實出發，闡述人們所思考的和關心的問題，這樣的感想才有意義，才能對廣大讀者的心靈有所觸動。

　　聯系實際，可從兩個方面引導。

　　首先，是聯系個人實際。用作品上的人物、事跡觀點，來衡量自已以往的言行，決定取舍，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠懇。

　　四、開拓思路，貴在創新。

　　課前思考：

　　尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內容太籠雜，所以，還要根據需要對搜集的故事進行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關系到習作的成功與失敗。這兒還想提醒同學們，故事是關于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經過、結果寫清楚，故事是關于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細節，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產生空穴來風、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設問或者其它的方式巧妙的轉入要敘述的故事。

　　尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內容太籠雜，所以，還要根據需要對搜集的故事進行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關系到習作的成功與失敗。這兒還想提醒同學們，故事是關于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經過、結果寫清楚，故事是關于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細節，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產生空穴來風、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設問或者其它的方式巧妙的轉入要敘述的故事。

　　課后反思：

　　學生根據習作要求，有的寫了《完璧歸趙》，有的寫了《寬恕的力量》，有的寫了《澠池之會》……一個個故事都來之于語文書，語文書里的故事還真不少，大家都把故事的起因、經過、結果寫清楚了，并且結構完整，中心明確。

　　課后反思:

　　剛剛批完學習的習作,被他們的作文深深感動了.學生不僅通過多種渠道搜集課文背后的故事,同時,還大膽發揮想象,進行故事延續拓展;還談了學習課文故事的體會.深深感到,這樣的作文訓練:好!