設計理念：創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

　　教學目標：

　　學習本課的生字新詞。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　學生學唱歌曲《紅梅贊》。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　談話導入扣題質疑

　　1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)

　　2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

　　3、讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑)

　　初讀課文整體感知

　　1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

　　3、檢查：

　　a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

　　頗負盛名　低頭　折節(指名讀，齊讀)

　　b交流感受。

　　精讀感悟入境入情

　　1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)

　　2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)

　　A 出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)

　　(b)外公為什么會黯然淚下呢?

　　(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

　　(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

　　B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”

　　(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)

　　(b)學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

　　(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

　　C 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

　　(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)

　　(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。

　　結合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

　　師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV，學生齊唱。

　　(c)小結過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣?

　　(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

　　(e)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

　　(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

　　(g)針對這一自然段，學生質疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'?”此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

　　D 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)

　　E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時

　　此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

　　即時拓展　加深體驗

　　同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

　　附板書：

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　黯然　　　　分外　　　失聲

　　淚下　　　　愛惜　　　痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹