課前調查：

　　師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

　　生：能豐富我們的課外知識。

　　生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

　　師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

　　生：我欣賞他的愛國。

　　師：真的嗎？

　　生：是真的。

　　生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。

　　師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

　　第一課時

　　師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？

　　生：聽說過？

　　師：哦？它是在美國發行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？

　　生：知道。

　　師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

　　生：想。

　　師（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？

　　生：地球。

　　生：地球。

　　生：地球。

　　師：吃驚嗎？為什么？

　　生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？

　　生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。

　　師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。

　　（傳發文章）

　　師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的心情怎樣？

　　（把話筒傳遞到部分學生嘴邊。）

　　師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時，心情是怎樣的？能跟大家說說嗎？

　　生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到非常痛心。

　　師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。

　　生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結局。

　　生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。

　　生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經意識到要保護地球了，我的一腔熱血已經涌了上來，我以后一定要保護地球。

　　師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。

　�。ㄉ�自學）

　　師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。

　　生：（讀）濫用化學品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。

　　師：還有誰對這一段非常痛心嗎？

　　生：人們不保護這些資源，實際是對自己的毀壞。

　　師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。（板書：生態災難）你們知道哪些生態災難呢？

　　生：美國用珊瑚島作實驗，因為核污染，不能再生活。

　　生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。

　　生：森林被伐，沒有人住。

　　師：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。

　　生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。

　　生：土地變成了沙漠。

　　師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個字，再讀一讀，大聲讀。

　�。ㄉ�繼續交流讓自己痛心的句子）

　　師：我聽得出你非常焦急。

　�。ㄔ僦该�讀）

　　師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。

　�。�齊讀）

　　師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕松嗎？輕松得起來嗎？還想說嗎？繼續。

　　生：（讀“如果人們不加節制地開發”一段，并談自己的看法。）

　　師：短短的三分鐘，“不加節制”這個詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節制地開采著礦產資源看出了什么？

　　生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－

　　師：不能漏啊。幾百萬年（板書）

　　生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應該了。

　　師：同學們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。

　　生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。

　　師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？

　　生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。

　　師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。

　　生：（讀“地球很小很�。�－”一段）我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。

　　師：不對呀，書上有問題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？

　　生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。

　　師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。

　　生：地球人口很多，人均面積很少。

　　師：你們知道世界上有多少人口？

　　生：60億。

　　師：再過五十年，人類將有多少？

　　生：90億。

　　師：地球可以養活多少人？

　　生：30億，40億，10億，80億。

　　師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：正是基于這種認識，作者才發出這種感嘆：只有一個地球，應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。

　�。ㄉ�讀）

　　師：現在你們明白了吧，為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們只有一個地球。

　　第二課時

　　師：通過反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解，我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“疑”是什么？

　　生：友誼。

　　生：問題。

　　師：（轉向那個學生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進”嗎？

　　生：想。

　　師：好，那就先“疑”。

　　師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個問號，表示你這個地方有真問題。

　　（生讀書質疑）

　　師：有問題請舉手。一節課才四十分鐘，每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的，提到十個問題，我們就停。

　　生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅實，怎么會“碎”呢？

　　師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）

　　生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？

　　師：（板書：地球活多久？）這是一個大問題，非常有研究價值的問題。（連打兩個問號，一個比一個大）

　　生：是什么地質變化使地球礦產資源形成？

　　師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質變化？）

　　生：地球離我們多遙遠？

　　師（板書：遙遠？）

　　生：為什么就像一葉扁舟？

　　師：（板書：扁舟）這個問題上節課我們還形容著呢，可能這位同學認為研究得不夠深入。

　　生：為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球？

　　師：（板書：40萬億？）

　　生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。

　　師：好一個義正辭嚴的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個問號）

　　生：可以建設海上城市，范圍不就擴大了嗎？

　　師：你對“很小很小”產生了質疑，大膽地質疑。（板書：很小很��？）

　　生：月球上有多少人可以去居住呢？

　　師：（板書：月球上可以有多少人居住？）

　　生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？

　　師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書后產生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進”，想不想再進一進？十個問題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決，行嗎？

　　（生自主解決問題）

　　師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。

　　生：（回答中，師引導學生再讀）

　　師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。

　　師：現往前看。

　　生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。

　　師：然后村莊怎樣？

　　生：村莊被風沙包圍了，被洪水淹沒了。

　　師：橋梁怎樣了？

　　生：橋梁被水沖斷了。

　　師：人們怎樣了？

　　生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。

　　師：喊什么？

　　生：他們喊著“救命－－”。

　　生：我看到了動物在拼命地逃跑。

　　師：非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。

　　生：我看到了媽媽把我們遺棄了。

　　師：那是你想到的，看到的呢？

　　生：我看到他們眼中的驚恐。

　　生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。

　　師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。

　�。�齊讀：人類生活所需要的－－）

　　師：不光是這些，看看地球每天在發生著什么變化？

　　（點擊出示：

　　每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

　　每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。

　　每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

　　每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

　　師：你有什么想說？

　　生：人類真是太殘忍了。

　　生：人類在毀滅自己。

　�。ㄔ僮x：“可以不斷再生－－”一段）

　　師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。

　�。úシ乓魳罚�｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝

　　（生寫）

　　生：保護母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。

　　生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－

　　生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。

　　師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）

　　師：（挨個梳理那十個問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就一定能得到解決。

　　下課。