第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　�。�2）嶺的樣子。

　�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。

　�。�4）林就像大海一樣。

　�。�5）花多而美。

　�。�6）木材用途廣泛。

　�。�7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　�。�2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭�，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　�。�3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計 ◆