師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題）

　　生齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

　　生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？

　　生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

　　生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

　　師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

　　（生自由讀課文，師巡回）

　　師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　生：我知道了因?yàn)?ldquo;精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

　　生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。

　　生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。

　　師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？

　　生：從第一段到第十四自然段。

　　師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生：第十四自然段

　　生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。

　　師：你怎么知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了（板書）書本上怎么說？

　　生：得意洋洋。

　　師：從哪里看出來？

　　生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價(jià)”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。

　　生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。

　　師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？

　　生：因?yàn)閶寢屧u價(jià)“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？

　　（生默讀第二部分）

　　師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？

　　師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。

　　生：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？

　　生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

　　生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　生：作者為會把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？

　　（師隨機(jī)板書）

　　師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。

　　生：因?yàn)樗�母親鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。

　　師：那“小船”指什么？

　　生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好，很得意。

　　師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？

　　生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評的風(fēng)。

　　師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。

　　生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，“糟糕透了”是父親對作者地批評。

　　師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ?/p>

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　　（生練讀這句話）

　　（指名讀句子，讀得不夠好）

　　（師范讀后生再讀，讀得很好）

　　師：你讀得多好啊！讀得多動(dòng)情啊，同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　生：我覺得兩種愛都很需要。

　　生：我更想得到慈祥的愛。

　　生：我更想得到嚴(yán)厲的愛，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不斷地前進(jìn)。

　　師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚(yáng)和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

　　（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。

　　師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。