教學目標

　　1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　2．讀背并積累中華傳統美德的名言警句。

　　教學準備

　　學生收集有關中華傳統美德的名言警句

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　交流平臺

　　1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

　　A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

　�。▊让婧嫱谐錾Ｄ葘�家人的熱愛）

　　B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　�。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏�，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）

　　C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

　�。ū憩F了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

　　2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

　　3．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　4．課后積累相關的句子。

　　[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]

　　日積月累

　　1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

　　2．自由讀句子，把句子讀通順。

　　3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　5．學生自由吟誦。

　　6．學生交流課前收集的名言警句。

　　課外書屋

　　1．自由讀。

　　2．交流最感興趣的地方。

　　3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　4．拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節目是一連串“激動人心的節奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]