是匆匆忙忙的一堂課，卻讓我有了不少的反思。經(jīng)過一整夜時(shí)間的揣摩，終于臨陣講臺(tái)，為低我一屆的新教師上了一堂“示范課”，也可稱之為是鍛煉課。從接到通知開始，到整堂課下來給自己的深思太多，也為自己有這樣的進(jìn)步而感到高興。

　　這堂課我最大的成功是收到了實(shí)效，無論是在知識(shí)方面，能力方面都達(dá)到了預(yù)期的效果。而不足的是，在整堂課的教學(xué)過程中，我忽略了低年級(jí)學(xué)生在課堂上講究的趣味性。使課堂成了純掌握知識(shí)的乏味課堂。

　　說是收到實(shí)效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、知識(shí)方面這是第一課時(shí)的教學(xué)，課文描寫的是秋天一派豐收的景象。要讓學(xué)生在第一課時(shí)就去體會(huì)課文所表現(xiàn)的困難實(shí)在有些困難。因此我就從生字著手展開思路，但是這生字教學(xué)又怎么能更加容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性？用了不少時(shí)間的揣摩，我排除了集中識(shí)字和分散識(shí)字兩種單一的生字學(xué)習(xí)法。而是把他們合二為一在看圖說話中學(xué)習(xí)生字的讀音，讓他們盡情地展示說話的能力，又不為其難地學(xué)會(huì)了生字的讀法，使這一步的教學(xué)必然順理成章。在生字教學(xué)收到了可喜的效果之后，我著重抓住了新課標(biāo)提出的語文教學(xué)中以讀為主，讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟的思想，對(duì)怎么讀展開了思索。為了使他們能夠讀通、讀懂、初步體會(huì)課文內(nèi)容，我又把讀分成三個(gè)層次，第一次讀要求學(xué)生讀通課文，沒有漏字、多字、讀錯(cuò)字等現(xiàn)象，然后采用指名讀的方式進(jìn)行檢查，把對(duì)容易讀錯(cuò)的字重新進(jìn)行鞏固。然后進(jìn)行第二個(gè)回合的讀要求讀懂課文，比如一邊讀一邊想想課文有幾句話，課文中寫到了秋天果園里有哪些水果，通過自己的讀是不是能讀懂，然后進(jìn)行交流反饋，使學(xué)生對(duì)課文不再感到陌生等等。我都緊緊抓牢一個(gè)“實(shí)”字展開教學(xué)。

　　二、能力方面我著重讓學(xué)生在看圖說話中能積累一些比較美的詞語，讓學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣才能讀得最美這兩個(gè)方面出發(fā)著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。使他們不僅學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了語感和說話的能力。

　　總之，雖說是一堂平凡的課，但自己感覺在很多方面都有為之不少的體會(huì)，就如那一夜的辛苦，和上好課之后臉上帶著的喜悅。