手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。面對(duì)新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。

　　片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們見過牽牛花嗎？今天老師準(zhǔn)備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂出發(fā)吧！

　　（學(xué)生觀看圖片）

　　師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

　　生：牽牛花很美麗。

　　生：老師，牽牛花太美了！

　　……

　　師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今天我們就來學(xué)學(xué)《丁丁和牽牛花》的故事。請(qǐng)小朋友們輕輕翻開書本42頁(yè)。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時(shí)每節(jié)課開始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺(tái)桌前大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯(cuò)。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來吸引學(xué)生。在開始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。

　　片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。

　　識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。

　　A小組互教互學(xué)自學(xué)生字

　　師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。

　　（小組同學(xué)互教互學(xué)。）

　　教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會(huì)讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì)的字請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多老師，過于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì)的字與沒學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來教、出示卡片來問效果會(huì)比較好。

　　B玩游戲

　　師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來玩?zhèn)�擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會(huì)讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(zhǎng)就用會(huì)手中的貼圖獎(jiǎng)勵(lì)你。加油吧！

　　（學(xué)生玩游戲）

　　第二小組

　　小組長(zhǎng)：誰(shuí)先來玩？（學(xué)生舉手）

　　學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”。“久”不久的“久”

　　小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。

　　學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

　　小組學(xué)生評(píng)：真棒，獎(jiǎng)勵(lì)貼圖。

　　……

　　教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊碚f是喜歡的活動(dòng)形式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒有動(dòng)起來。

　　C摘果子游戲鞏固生字

　　師：把生字學(xué)會(huì)了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰(shuí)敢來摘下果子教教大家。

　　生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的“記”。

　　生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的“牙”。

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　　生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的“牙”

　　師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

　　生：去掉草字頭。

　　生：加“口”變成“呀”。

　　……

　　教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小老師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問學(xué)生“你是從哪里會(huì)這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑識(shí)字。

　　片斷三激發(fā)興趣，熟讀課文。

　　師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提醒老師和同學(xué)。

　　1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。

　　2學(xué)生交流。

　　生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。

　　生：我覺得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。

　　生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請(qǐng)大家跟我讀。

　　教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到讀順課文的目的。這是低年級(jí)朗讀的基本要求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。

　　師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？

　　佳樺評(píng)：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

　　英藝：哪個(gè)“在”呀？

　　佳樺：種在的“在”

　　英藝：我有讀錯(cuò)嗎？

　　生齊：有。

　　英藝：我來改正，“在”。

　　……

　　教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。

　　師讀。

　　生評(píng)：老師讀得很有感情。

　　生評(píng)：老師讀得很不錯(cuò)。

　　師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？

　　生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表?yè)P(yáng)了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）

　　教學(xué)反思：讀是將無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過程，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讀與評(píng)來練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評(píng)讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒達(dá)到。

　　新的課程理念帶來課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節(jié)課來說有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。