教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒃诤唵蔚牟聹y活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有些則是不確定的．

　�。�、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性．

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．初步感受事物發(fā)生的必然性和不確定性。

　　2．會用“可能”、“也可能”、“一定”等詞匯進(jìn)行

　　數(shù)學(xué)表達(dá)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：一枚硬幣、一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）、另一紙盒（裝6個白球）、撲克牌(1-9)4套

　　學(xué)生：每個小組一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)性趣、倒入新課（教師出示硬幣）．

　　提問：這是什么？

　　它能用來干什么？

　　我們一起看看，別的小朋友是怎么用它玩的，好嗎？（出示主題圖）

　　提問：看圖中的小朋友們在干什么？（板書課題：拋硬幣）

　　二、動手活動、探究新知

　�。薄�師生一起拋硬幣

　　（1）識別硬幣。

　　師：我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

　　（2）合作拋幣。

　�、賻熓痉稈亷�，學(xué)生猜硬幣哪面朝上。

　　老師和大家先來玩一次，我拋、大家猜。

　�、趯W(xué)生合作拋幣，看看有什么結(jié)果。

　�。�3）反饋：游戲停止。同學(xué)們靜下來回憶一下，剛才我們拋了這么多次，你們看到硬幣落地后是什么情況？

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在我們數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能

　�。┱l也能像這樣說一說。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拋硬幣是第一個活動，目的是讓學(xué)生在猜硬幣的過程中感受事件的不確定性，并且能夠用“可能”這個詞進(jìn)行描述。在活動中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)的過程，體驗(yàn)硬幣“1”字朝上或竹子朝上的情況都有可能發(fā)生，。在教學(xué)時(shí)，對猜硬幣的活動，我先進(jìn)行示范，考慮到硬幣落下時(shí)到處亂滾，對教材的“拋”作了一點(diǎn)小的調(diào)整，改為捂在手中搖動硬幣，這樣學(xué)生好控制一些，而且對方不容易看到。

　�。�、猜一猜。

　�。ǎ保�體會有些事情可能發(fā)生。

　　每個小組都有一個裝著３個黃球和３個白球的盒子，從這個盒子里任一摸出１個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？

　　是不是你們說的這樣呢？（小組合作摸球）

　　注意：小組長根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時(shí)，就在白球的后面打“√”：摸到黃球時(shí)，在黃球的后面大“√”。（表如下）

　　白球

　　共（）次

　　黃球

　　共（）次

　　小組匯報(bào)摸球的結(jié)果。

　　提問：從結(jié)果中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　大家同意他的說法嗎？（板書：可能）

　　為什么可能摸到白球，也可能摸到黃球？為什么不說一定呢？（因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　�。ǎ玻�體會有些事情不可能發(fā)生

　　提問：從盒子里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

　　那可能摸到紅球嗎？（不可能）為什么？（板書：不可能）

　　小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)楹兄兄挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。

　　誰能說說生活中什么事情是不可能發(fā)生的？

　　（３）體會有些事情一定發(fā)生（教師出示一個裝有６個白球的盒子）

　　提問：我這也有一個盒子，里面裝了６個球，是什么顏色我不告訴你們，要你們猜一猜了。（學(xué)生暢所欲言）

　　請學(xué)生上臺摸摸看，是什么顏色的球。（學(xué)生每次摸到的都是白球。）

　　提問：通過摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。）

　　教師打開盒子，驗(yàn)證結(jié)果（盒子里全是白球）。

　　提問：從裝有６個白球的盒子里任意莫一個球，會是什么顏色？（一定是白色。）

　�。ò鍟�：一定）為什么？（同桌互相說說。）

　　提問：生活中什么事情一定發(fā)生？

　　回顧總結(jié)：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答）

　　設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)的第二個層次，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組合作的摸球，有兩個意圖，第一個意圖是在前一個不確定事件的基礎(chǔ)上引出確定事件的內(nèi)容，并和不確定事件進(jìn)行對比，學(xué)生能用“一定”或“不可能”進(jìn)行描述確定事件。第二個意圖是讓小組合作摸球，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力.)

　　三、鞏固新知。

　　１、連一連。（注意糾錯）小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？課本上的淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來參加了。你們看�。ㄕn件出示９３頁的連一連。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這道課堂練習(xí)的用途是讓學(xué)生能夠更好地用“可能、一定、不可能”這三個詞語描述事件的結(jié)果，并為后面的交流打基礎(chǔ)。）

　　四、拓展延伸。

　　1、游戲：抽撲克牌（數(shù)字１～９的撲克牌）

　　提問：每抽一次可能是什么數(shù)？（每個數(shù)都有可能）

　　游戲說明：兩人一組，每人先從中抽出一張牌，把抽出的這個數(shù)字可以寫在個位也可以寫在十位，然后，每人再抽出一張牌，放在另一個數(shù)位上組成一個兩位數(shù)．比一比．誰的兩位數(shù)大誰就是贏家，可以勾一下對方的鼻子．

　　教師示范，然后讓學(xué)生同桌互相做，并在猜測中尋找獲勝的策略。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個活動是對教材的補(bǔ)充，我認(rèn)為有前面的活動為基礎(chǔ)，這個活動順理成章，水到渠成，學(xué)生很容易理解，也能通過實(shí)踐操作得出結(jié)論.)

　　2、課外小調(diào)查

　　師：想一想，在我們生活中：什么事情一定發(fā)生？

　　什么事情可能發(fā)生？

　　什么事情不可能發(fā)生？

　　布置作業(yè)：把這三個問題作為一個小調(diào)查，回去問問家里的人或查查資料，看看生活中哪些事情一定發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。