教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

　　（二）自學(xué)本課生字新詞。

　　1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

　　（1）讀準(zhǔn)字音　qùn券

　　這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（2）記住字形。

　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

　　（3）理解字義。

　　課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。

　　例如：

　　①通過查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

　　④抓住重點(diǎn)字理解。

　　入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

　　4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。

　　（1）給下列帶點(diǎn)的字注音。

　　（　　　）　　　　　　　（　　　）　　　　　　　　　　　　　（　　　）

　　券　　　　　　　　　　　純熟　　　　　　　　　　　　　波濤洶涌

　　（2）組詞

　　譜（　　　）　　　　　　　　旅（　　　）　　　　　　　　券（　　　）

　　普（　　　）　　　　　　　　旋（　　　）　　　　　　　　卷（　　　）

　　芬（　　　）　　　　　　　　盲（　　　）　　　　　　　　純（　　　）

　　粉（　　　）　　　　　　　　育（　　　）　　　　　　　　噸（　　　）

　　洶（　　　）　　　　　　　　涌（　　　）　　　　　　　　陶（　　　）

　　兇（　　　）　　　　　　　　通（　　　）　　　　　　　　淘（　　　）

　　（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　（學(xué)生可能一時(shí)還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．寫生字詞。

　　2．熟讀課文。

　　3．思考課后思考·練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

　　1．自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2．練習(xí)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

　　1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

　　（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）

　　請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。

　　B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C．姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你說著玩的。（　　　）

　　b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（　　　）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（　　　）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍�才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

　　（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會(huì)。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

　　③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

　　③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

　　2．練習(xí)朗讀。

　　（三）老師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳罚�而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚�得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠懇，語調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

　　她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．練習(xí)字詞。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

　　（二）復(fù)習(xí)生字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　（三）練習(xí)背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)。

　　1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問題。

　　（1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

　　（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？

　　①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

　　②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　（貝多芬是一位同情、熱愛勞動(dòng)人民的人。）

　　2．有感情地朗讀課文。

　　（二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　1．聽寫字詞。

　　2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　（1）理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　（3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。

　　3．學(xué)生造句。

　　（三）指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　（四）布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。

　　【板書設(shè)計(jì)】