第一課時(shí)

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過哪些地方？誰來說說？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機(jī)。

　　生：看書（小聲）

　　師：你大聲一點(diǎn)。

　　生：老師是通過讀書去的。

　　師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

　　上課。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過的“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個(gè)“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對，還有“引號”

　　師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

　　老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。

　　師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

　　出示詞語：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀）

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

　　生：能。

　　師：誰讀第一自然段？

　　（學(xué)生自己起立）

　　師：誰讀第二自然段？

　　（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心？

　　生：有

　　師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

　　教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

　　學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來。

　　師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰先做個(gè)向?qū)В�告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書山、水、動物、人

　　師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。

　　師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

　　學(xué)生說感受。

　　師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學(xué)們。

　　課件出示：

　　1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

　　師：下面每個(gè)組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

　　（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

　　“水”小組活動，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

　　指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

　　師：這節(jié)課，我們無法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

　　下課。

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。

　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價(jià)。

　　學(xué)生匯報(bào)完先自己評價(jià)，然后讓其他學(xué)生評價(jià)。

　　（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）

　　師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

　　生：是野性的美。

　　師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

　　師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學(xué)生自由讀。

　　指名讀。

　　師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？

　　生：想

　　師：你們想先為誰辯護(hù)？

　　教師課件出示：

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

　　直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。

　　原告:人類

　　被告:到過索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

　　學(xué)生辯護(hù)。

　　（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

　　師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

　　放錄像音樂。

　　師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔浚ㄒ部梢哉務(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）

　　師：其實(shí)并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？

　　師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。