教材分析：

　　本次想象作文根據中年級學生的認知及年齡特點還有想象思維能力進行設計。以想象未來的汽車為主題，要學生充分張開想象的羽翼去創造，大膽去想象。鼓勵學生幻想對于心中未來的汽車，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。 依據三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發明創造出一些新生事物，尤其是生活中常見的汽車，他們很感興趣，所以在一定程度上來說，在原有對汽車認識的同時有極大的調動了他們再次創造的欲望，并且把自己的設計方案寫下來，從而很好的完成寫作。 本次學生習作，學生能從身邊熟悉的事物汽車出發，在特定的情景設計中展開設計比賽，都比較重視這次寫作，興趣盎然。21世紀的今天，交通擁擠，交通事故，汽車的尾氣、噪音污染等深深的困擾著人類，在學生的習作中就很好的突破了這幾點，他們心中的未來汽車無論是在樣式，功能，還有環保，安全，都從孩子的創新的思維展開，重點突出，內容具體。想象大膽而奇特，符合孩子的年齡特點和認知特點，語言富有時代氣息和童真童趣。教師要給學生創造寫作的機會，可以通過小組自主合作創新的學習， 通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

　　教學實錄：

　　（課前，學生拿出從家里帶來自己喜歡的汽車，美滋滋地互相交流著

　　上課鈴響起，學生已經把自己喜歡的汽車擺放在了課桌上。）

　　師：同學們，老師一進門就被你們面前的形形色色的汽車深深吸引了，看來大家都很喜歡汽車啊。能把自己最喜愛的汽車介紹給大家嗎？

　　（學生拿著自己的喜歡的汽車爭先恐后的要求介紹。）

　　生：我很喜歡我的這輛四驅車，因為它是我喜歡的蘭色，樣式很美觀，更重要的是它跑的很快，在四驅車大賽它還為我得了第一名呢。

　　生：我也很喜歡我的紅色奔馳小轎車，你們知道嗎？它是我過生日的時候叔叔送給我的，是按真正的奔馳車的比例縮小的，樣子很漂亮吧！

　　（這里體現教師是有目的的引導學生說話訓練，說說自己喜愛的汽車的顏色，類型，并簡單說明為什么喜歡它，激發了學生對汽車的情感。）

　　師：同學們說的多好啊！這些形態各異的汽車好象要我們置身于車的海洋！ 汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對汽車有哪些了解呢？？

　　（引導學生說出汽車的優越性）：

　　生：它給我們人類帶來很多方便，可以很迅速地到達自己想去的地方

　　生：現在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現代的“千里馬”。

　　師：（鼓勵）說的太好了！是啊！汽車好象是現代的“千里馬”給我們人類帶來很多方便，與此同時，它也給我們人類帶來了很多危害。你們知道嗎？

　　（教師繼續引導學生談）

　　生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。

　　生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴重的污染的，我通過上網查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達10000余/立方厘米呢！

　　師：哦？你還通過網絡資源查找了資料，真棒！（鼓勵表揚）

　　生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上！（眾笑）

　　師：是啊！要告戒每一位司機不要酒后駕駛，那是多么危險啊！

　　生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！

　　師：是啊！汽車給我們人類帶來諸多方便的同時也給人類帶來很多的危害，具不完全統計：拿一輛汽車來說，它的喇叭鳴聲最高可達158分貝，足以致人耳聾；它排放的尾氣有害顆粒約達10000余/立方厘米；每天有800余人喪生在車輪之下，

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　　（教師小結學生的回答并因勢利導，激發學生情感，這時候課堂氣氛變的嚴肅起來，有的學生還發出驚訝地小心議論聲）

　　師：聽到這樣一組組觸目驚心的數字，你們在想什么？

　　生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢？

　　生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢？

　　師：是啊！我們大家都期待著更安全、更環保、更有利于人體健康的新車問世，那么未來的汽車會是什么樣子呢？大屏幕出現課題《未來的汽車》

　　其實這個愿望同學們不難實現，你們看（多媒體展現虛擬電子郵箱）今天老師意外收到一封E-mail，里面說了些什么啊？你們想知道嗎？好！（點擊電子郵箱出現電子郵件。）學生自發讀電子郵件的內容：（大屏幕顯示邀請函內容）

　　學生自發讀了起來：

　　尊敬的韓老師：

　　第八界汽車博覽會茲定于5月18號在北京舉行，歡迎您與貴校四名汽車小設計一同前往，參加未來汽車設計大賽，屆時請帶好未來汽車設計方案。

　　方案要求：設計一款新型美觀、功能齊全、安全舒適、有利環保的未來汽車。

　　汽車設計大賽組委會

　　2003．3

　　師：每年的世界汽車博覽大會是世界注目的，我們先去一睹為快吧！（大屏幕出示第七界博覽會幾款參展汽車，教師依據大屏幕的切換隨即介紹）

　　大屏幕邊出示汽車老師邊簡單解說：

　　旗艦加長型轎車：全長近8米，寬2.5米，超大的內部空間可寬松地坐10人，在車上就可以實現休息、娛樂和辦公。安全，有特殊的防盜裝置。

　　雷諾Ｆ 2002方程式賽車 ，優美的車身曲線，盡顯流利的動感線條；最佳的設計，絕對的安全。它最大的優勢是無污染，可采用自動電能發動機，無噪音，無尾氣。

　　……

　　師：這么難得的機會，同學們你們誰想去啊？（觀學生急切的心情）唉！這可叫老師為難了，到底帶誰去呢？誰來幫幫韓老師啊？

　　（學生提出公平競爭）

　　師：好！誰的設計好，老師就帶誰去好嗎？同學們可以采用不同的辦法，不同的形式來參與設計。采用不同的方法來進行設計

　　大屏幕顯示：畫（標出設計思路）寫（寫出設計思路）說（依據實物進行現場演示）

　　（教師幫助學生組建未來汽車設計小組，可以以設計汽車的名稱命名小組。）

　　這時候學生展開了合作討論，興致勃勃，有著濃厚的興趣，

　　教師相機引導學生大膽設想以下方面：

　　（1）未來汽車的樣式？

　　（2）未來汽車的功能怎樣？

　　（3）未來汽車怎樣體現環保？

　　（4）未來汽車怎樣做到更安全？

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　　（經過學生們熱烈的討論，他們發揮團隊精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法 ）

　　師：師：同學們，不，汽車設計師們，你們群策群力設計的未來汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學可以充當小記者當場發問。

　　（這樣答記者問的形式引起了學生濃厚的興趣。）

　　學生匯報：

　　生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來的汽車（隨即實物投影顯示汽車的彩圖）我們組設計的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。

　　師：同學們你們覺的他們設計的汽車好嗎？

　　有的學生搖頭，有的學生點頭，教師隨即引導：

　　師：對他們組的汽車小記者們還有什么疑問嗎？

　　（教師引導學生依據邀請函中設計方案的要求進行評價或者現場置疑）

　　生問：（小記者）我很想問你這樣小的汽車排出的尾氣會不會污染環境呢？

　　生答：（答記者問）這個問題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對大氣沒有污染，而且還可以供我們呼吸呢！

　　（幫助學生理清思路，注重指導學生把話說具體，方法的指導。）

　　生問：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設計啊！

　　（小組成員互相補充完善。）

　　生答：因為我們感覺甲殼蟲的樣子很可愛，是流線型的設計，跑起來很快的，同學們，你們喜歡我們的甲殼蟲嗎？

　　眾：喜歡！（學生自發的掌聲）

　　師：不錯，同學們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動了腦筋，重點從樣式、功能、環保幾個方面重點表現了汽車的特點。小建議：如果在安全舒適的角度說的再具體點就更好了。

　　（生點頭）

　　師：還有誰想說說自己小組的設計啊！

　　生：我們組！?

　　（信心十足的拿著汽車模型演示）

　　生答：老師，我們組設計的汽車叫“變神！”

　　師問：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字啊？

　　生答：我來回答老師的問題，因為它可以像變形金剛一樣，遇到特殊的情況變化不同的樣子。

　　生問：你說的特殊情況是指什么呢？

　　生答：我來解答，如果前方車輛太多，它就會變成 飛機飛起來，在天空中飛行；如果在天空中飛機很多的話，我們就按下這個變形按紐（邊說邊演示操作）

　　它就會變成潛水艇，潛入海底。反正沒有它去不了的地方！

　　生問：我有個疑問，你們的汽車是變形的，會不會壞呢？

　　生答：它有自動檢修裝置啊！可以自己修好。

　　生問：你說沒有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？

　　生答：我已經說過了，是可以飛的！

　　生問：“變神號”安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？

　　生答：當然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對安全！

　　（此時氣氛很熱烈，教師馬上加以引導）

　　師：好了！看起來你們的“變神”引起眾多小記者的關注，還有很多問題我們課下探討。看起來它也是很安全的，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環保方面好象沒有考慮到是嗎 ？

　　生答：我們正在想。

　　師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問世！

　　（掌聲）

　　師：剛才兩個組說的太棒了，還有哪個組愿意把自己設計的未來汽車介紹給大家聽啊？

　　生：我們組！未來的汽車，是用太陽能做動力的，是根本不會污染環境的，生問：如果遇到陰天呢？

　　生答：陰天也不怕，它有自動存儲熱量的功能，在陰天的時候就可以依據需要釋放能量。我們給它起了個好聽的名字叫“太陽神”。

　　師問：它是什么樣子的啊？有沒有自己的特色？

　　生答：（出示簡單的繪畫作品）瞧?

　　生：太好了！希望你們的車早日生產出來。

　　師：好的，我也是和其他同學一樣的感受，希望你們的汽車早日跟我們大家見面！還有其他小組要說嗎？

　　（學生情緒高漲，立刻有很多響應，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺介紹）

　　生：剛才幾個小組設計都很好，我認為我們組設計的更好！（自信地）

　　出示片段：

　　我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現代化的防盜器，需要主人的指紋、語言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會自動放電，嚇的小偷魂飛魄散。

　　師：（贊許地）魂飛魄散這個詞用的真好。

　　生問：它安全嗎？

　　生答：是的，它的車身很結實，不怕撞擊，人在里面絕對放心。說起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應俱全。我們出去旅游的時候就很方便。或許有些同學會問，它的功能那么齊全。會不會空間很狹小呢？不會的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會影響車內的空間。

　　生問：它會污染環境嗎？

　　生答：這點我們早就想到了，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！

　　生問：真棒！它叫什么？叫雞蛋號嗎？（眾笑）

　　生答：我們組給它起了個好聽的名字叫“神威500”

　　師：原來你們組設計的是不怕小偷的汽車啊！有特色不錯！不但在外形上有特色，還在功能安全環保的角度出發，真是讓我們大開眼界啊！

　　這些小組設計的汽車看來都能體現這樣幾點

　　大屏幕顯示

　　外形美觀、功能齊全、安全舒適、有利環保、

　　同學們，你作為未來汽車的小設計師，所設計的汽車都從外形、款式，功能，環保，安全角度出發，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，剛才有些同學問老師心中未來汽車是什么樣子的，我相信未來的汽車一定是更漂亮，更先進，更舒適，更有利于我們地球的環境的， 這不是我們人類都渴望實現的嗎？大家說對嗎？

　　生：（高興的聲音響亮的）對！

　　師：但是高興之余老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）

　　師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？

　　（這時候老師還不忘本著公平競爭的原則，要學生繼續在一種公平競爭的氛圍中去激發寫作興趣）

　　師：寫的時候要注意寫什么啊？

　　生：要把未來汽車的特點寫出來。

　　師：哪些特點啊？

　　生：未來汽車的要外形美觀、功能齊全、安全舒適、有利環保。那這些特點寫出來。

　　師：（贊許地）對啊！相信你們在心中都已描畫好了未來汽車的藍圖。快快行動起來，下節課我們把它寫下來吧！

　　（伴隨著鈴聲，學生在輕松愉悅的氣氛下結束了這一課。）

　　案例反思：

　　記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變為了現實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創造力就沒有人類文明的發展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：

　　一、符合學生年齡特點，大膽展開想象

　　依據三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發明創造出一些新生事物，尤其是生活中常見的汽車，他們很感興趣，所以在一定程度上來說，在原有對汽車認識的同時有極大的調動了他們再次創造的欲望，他們擁有大膽奇特的想象。

　　他們在課堂上通過自主合作討論，并運用多種形式來展現自己的設計，有造型奇特的甲殼蟲，有依據不同地形不同情況變換不同形狀的變神號，有防盜放電的神威號，利用太陽能做發動能量的環保車太陽神號……這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

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　　二、角色體驗，公平競爭

　　本課以設計未來的汽車為主題，始終以一種學生競爭氛圍中展開創造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未來事物，學生顯示出極強的興趣，對于生活中常見的汽車，他們頗為熟悉，但是要他們通過角色的轉變，充當小小汽車設計師，設計心中未來的汽車，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

　　三、緊扣新課標，培養能力

　　在教學中，能緊緊扣住新課標對作文的要求，循序漸進的進行想象能力的培養，對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發創造的靈感，體會成功的喜悅。文貴于新。想象作文也要求想象新穎。想象是創造性的思維活動，即使是再現想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢。 作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。

　　總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果