一、教材說明

　　這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。

　　教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。難點是理解“豐碑”的含義。

　　二、學習目標

　　1.學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　4.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　三、教學建議

　　1.教學開始，讓學生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。

　　2.圍繞“思考·練習”3，讓學生重點反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。

　　描寫軍需處長神態的文字集中體現在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長那種坦然自若的神態中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　描寫將軍神態的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態的變化以及這些神態變化所體現的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態描寫表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”這些神態、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態及所表現的感情變化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發引導，不要一股腦和盤托出，要提倡學生自己思考解決問題。

　　3.作者為了表現軍需處長克己奉公的高貴品質，采用了欲揚先抑和側面的表現手法。將軍開始責備軍需處長為什么不給凍僵的戰士發棉衣，我們似乎覺得軍需處長沒有很好盡職盡責。及至讀到下文，原來凍僵的戰士正是軍需處長時，我們不能不為軍需處長的忘我精神所感動。課文的主人公雖然是軍需處長，但文中對軍需處長的直接描寫，落墨不多，然而，軍需處長的高大形象卻在有關環境和將軍的描寫中突現出來。這樣寫，恐怕會比更多地直接描寫軍需處長產生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學中要注意讓學生感悟這些表現手法。可以提出這樣的問題，讓學生思考并理解這樣寫法的好處：假如警衛員一開始就告訴將軍說，軍需處長被凍死了。這樣寫好不好，為什么?誰是故事的主人公?在學生回答是軍需處長后，再問既是主人公，作者只用了幾句話寫他，你是怎樣體會到軍需處長是文章的主人公的?

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。在朗讀中進一步體會作者敘述的順序，深刻領悟作品所表達的思想感情。

　　朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。朗讀第8—12自然段，要注意把描寫將軍不同神態的詞句讀得重一些，要從不同神態的描寫中體會出將軍感情的變化。第8—10自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長時，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀得深沉、 莊重。在學生有感情地朗讀課文的基礎上，引導學生背誦自己喜歡的段落。

　　5.結合課文內容理解下面詞語。

　　冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴寒，行軍艱難。

　　嚴峻：意思是嚴厲、嚴格。經常和“考驗”“形勢”“態度”“神色”等詞搭配。比如文中“嚴峻”一詞出現了兩次：一是與“考驗”搭配，“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?”這里“嚴峻”含嚴格意，“嚴峻考驗”指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應該說是很嚴格的。一是與“臉色”搭配“將軍臉色頓時嚴峻起來”。這里“嚴峻”指將軍神情很嚴肅。

　　豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀念物的石頭。課文中的“豐碑”是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　軍需處長是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰士無私忘我精神的活的體現，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰士為革命事業建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”。“晶瑩”在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。

　　6.課外開展為“豐碑”寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統一要求。