口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，聽懂對方的交際信息，還要適時接話，談自己的意見和想法。口語交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的綜合能力和素養。交際能力，影響著人長大出生社會后的發展，一個人能否成功的發展，和人的交際能力有很大的關系。所以，培養學生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實際教學中，我們應怎樣來培養學生的交際能力呢，這是我們語文教學的重要內容之一。筆者認為可以從以下幾方面著手。

　　首先，要有正確的師生觀。

　　一個始終無限度服從老師的意愿的學生，是不會大膽的去想象，去表現自己，更不會大膽在口語交際中將自己置身于交際中去。在實際教學中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關系，學生與學生建立相互學習、相互交流的關系，實際交際中，學生才能大膽地去想、大膽地去做。

　　其次，注意激發學生的交際興趣。

　　一切活動必須對它有興趣，才能開展，才能談得上有沒有意義。如何來激發學生的交際興趣呢？

　　關鍵之一在于選擇有趣的話題。根據學生年齡特點，選擇一些他們感興趣的話題，如中低年級的學生，對童話故事特別感興趣，多出示一些童話人物，讓大家想會發生什么事情等。出示一段音樂，讓學生想象編童話故事。

　　關鍵之二在于過程設計的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學生創設一些情境，盡量將學生帶入某一種氛圍中；也可讓學生模擬扮演各種角色。讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續編故事。讓學生積極參與到活動中去。利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕松。

　　再次，要注意訓練的層次和方法。

　　每次口語交際前，明確本次活動的目的，把全班學生分成三個層次，分別對不同層次的學生提出不同的要求，，如低年級的看圖編故事，對中等生，只要他們能基本說完圖上的內容，適當的加入一些想象，就定為優秀；而優等生，要指導他們進行大膽地想象，在說的過程中，還要注意語言之間的條理。根據學生的實際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學生。同時，對學生進行一些方法的指導。尤其要注意對學生的交際前后過程的指導。交際前，要指導學生應怎樣說更能表達自己的意思，學生遇到困難時，適當點撥、提示，盡量讓他們覺得輕松，在具體交際中，降低對學生的要求，要讓學生覺得交際也不過如此，只需要說明自己的意圖，達到雙方交流即可。

　　第四，要重視對學生口語交際的習慣進行培養。

　　一是在口語交際中使用普通話的習慣。家在四川、德陽、中江的孩子們，上課學書本知識時，能勉為其難用普通話讀一讀，要是叫他們用普通話來說連貫的幾句話，那可難了，更不用說用普通話來交談了。普通話是交際的重要語言之一。在平常，要堅持時刻用普通話來與他們交流，鼓勵他們平時用普通話交流，一聽到有人用普通話說一兩句，及時表揚，在適當的時候，可采取一定的監督措施，規定他們必須用普通話來交流。力求做到發音準確，并且對學生的方音詞匯進行糾正，對學生的發音進行規范。

　　二是在口語交際中加強對學生聽話能力的訓練。低年級的學生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說，聽，是一種學習、一種借鑒，中年級也存在著相同的問題，所以，幫助從小他們養成認真聽別人說話，別人說，認真聽，不隨便打斷別人的話的良好習慣是很重要的，在這過程中，需要一些獎勵措施，對做得好的實行表揚。也可開展小組評比。將個人的習慣規范融合集體中去規范，效果會更好。

　　三是加強對語言文明習慣的培養。對于經濟不太發達的農村的孩子來說，受農村的影響較深，說不了幾句，心里一火，張開嘴就亂罵，語言非常不文明，教育學生文明待人是我們老師應盡的責任。

　　四是要注重口語交際的橫向訓練。如對學生的觀察能力、思維、想象能力的培養。根據學生的特點，適時、及時地培養他們的觀察能力，適當啟發他們的思維，指導他們展開想象的翅膀，積極發展學生的個性，讓學生走出狹小的教室。開展一些與生活周圍的事物有關的口語交際活動，多注重課堂課外的結合，讓學生時刻成為一位最出色的演員。

　　只要我們時刻堅持以尊重、發現、培養學生的原則，相信我們的學生會一天天幸福的成長著，未來的建設者、接班人會更健康的發展。