師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫。?出示課本ɑｉ的插圖?想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。

　　生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。

　　生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。

　　?  師生共同鼓掌?

　　師：說得非常好?我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。?出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較?大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。

　　評：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強了口語表達能力。

　　生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。

　　生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的。

　　師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。

　　?  生跟讀三遍后，對著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀?

　　評：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時，讓學(xué)生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進來，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：單韻母有四個聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個聲調(diào)。單韻母只有一個字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？?出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ?

　　?  生搶答?

　　生：在ɑ上標(biāo)。

　　生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。

　　師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調(diào)？

　　?  生個別讀后，齊讀?

　　師：很好。現(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個動作，請同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個聲調(diào)中的一個來說一句話。

　　?  師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。?

　　生：老師愛學(xué)生。

　　生：老師愛我們。

　　生：老師高，同學(xué)矮。

　　生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。

　　?  師生共同鼓掌?

　　評：適當(dāng)采用形體語言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

　　師：發(fā)言真精彩。?出示投影：      ?同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰拼得準(zhǔn)。

　　?  生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認(rèn)讀?

　　師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽，互相糾正。

　　?  生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)?

　　評：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學(xué)習(xí)興致高昂。

　　師：每個小組都讀得特別認(rèn)真，小組長們也很負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在同學(xué)們看卡片?翻動式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片?，誰來讀讀﹖?出示卡片?

　　生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。

　　師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖

　　生：ｄǎｉ，逮住。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｔáｉ，我一抬頭，看見了老師。

　　師：你真棒，還能用ｔáｉ的音說一句話。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｎàｉ，耐心。

　　師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：

　　走路要學(xué)小花貓，

　　輕手輕腳靜悄悄；

　　坐著要學(xué)大白鵝，

　　挺胸抬頭精神好；

　　不要學(xué)那小青蝦，

　　弓背彎腰真糟糕。

　　?  師領(lǐng)讀，生跟讀?

　　師：大家說說，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖

　　生：我愿學(xué)小花貓。

　　生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。

　　師：那么，我們在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？

　　?  生都挺胸抬頭坐得很直?

　　評：充滿童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。

　　師：同學(xué)們請看，這是一個小朋友寫的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）

　　生：?齊?不好。

　　師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖

　　生：他寫的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠(yuǎn)了。

　　生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。

　　師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖

　　?  四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫?

　　師：他們寫得好不好﹖

　　生：?齊?好?

　　師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開，寫得不錯。你們注意了嗎﹖

　　生：?齊?注意了。

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑｉ的許多知識，學(xué)得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來，我們一起幫ɑｉ“找朋友”吧?

　　生１：?拿著áｉ的卡片?我的朋友在哪里？

　　生２：?拿著ｂ的卡片?你的朋友在這里。ｂáｉ，白色。

　　生３：?拿著ǎｉ的卡片?我的朋友在哪里﹖

　　生４：?拿著ｍ的卡片?你的朋友在這里。ｍǎｉ，買東西、買菜。

　　……

　　評：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識，迎合小學(xué)生好動、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達到鞏固新知目的。

　　師：學(xué)會了關(guān)于ɑｉ的知識，老師真為你們感到高興，請用學(xué)習(xí)ɑｉ的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。

　　……

　　總評：小語“新大綱”指出：“漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，如在本課中運用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音知識。

　　此課于２００１年１０月獲河北辛集市小學(xué)語文課堂教學(xué)評比一等獎?

　　?趙偉：河北辛集市實驗小學(xué)青年教師；趙潔：河北辛集市實驗小學(xué)教師?