課文簡析：

　　本文是一篇略讀課文，講了一個有關玄奘于成名前，在師父的指導下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。“本文結構簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。

　　教學目標：

　　1、引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導學生體會含義深刻的句子。

　　教學重、難點：

　　1、導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導學生體會含義深刻的句子。

　　教具：小黑板

　　教學理念：

　　本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學生講故事，再由問題引領，帶任務學習。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。

　　教學程序：

　　一、生活常識引入課題。

　　同學們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

　　二、整體感知，講述故事。

　　1、學生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準備。

　　2、個別學生生動的講故事。

　　三、讀文、悟意。

　　1、問題引領，出示小黑板：

　　（1）玄奘為什么要離開法門寺？

　　（2）玄奘最后為什么又留了下來？

　　（3）老方丈用的什么方法？

　　（4）你從中受到了什么啟發？

　　（5）你最欣賞課文的哪些語句？

　　2、自學。在書上作批注。

　　3、交流收獲。

　　（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應酬太繁”，難得“靜思養神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，談經論道卻是遠不如寺里的許多僧人。”他想到一個安靜的地方，靜心學習，盡快成才。

　　（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？

　　（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學生讀第8自然段。）

　　（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學生讀第5、6、7自然段，其余同學思考兩個問題：

　　①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？

　　（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。

　　（6）為什么離不開社會？（競爭！）你又想到哪句格言警句？請批書上。

　　（7）練習用打比方說明一種道理的方法說話。

　　三、感情朗讀，總結全文。

　　1、有感地朗讀全文。

　　（1）說說全文的感情基調是什么？你認為讀好本文的重點是哪些語句？

　　（2）練習有感情讀好自己認為重點的句子。

　　（3）有感情地讀好全文。

　　2、同學們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：

　　A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。

　　四、鞏固延伸，布置作業。

　　出示小黑板（碩果累累）：

　　（1）我想積累這些詞句：

　　（2）我明白了一些做人的處理：

　　（3）我想續寫《生命的林子》。

　　（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。

　　選三個給自己的學習伙伴說說。

　　板書設計：

　　生命的林子

　　山野小寺玄奘法門寺

　　兩三棵樹松樹松林競爭成才

　　我們社會

　　教學反思：

　　上完這節課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點小問題沒有達到我預設的效果。我原想，不就是講一個小故事嗎？這好說。可我想錯了，我喊了一個舉手很積極的同學，可是他講得是那么生硬，且故事情節十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機智也不知去哪兒了。還有一點小問題：課堂導入語的設計不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個遠大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會出現可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關系嗎？好，現在我們學生的這篇課文就與這有關。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學們帶進入了學習主題。

　　不過，優點還是不少的。如：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文方面。

　　在本節課上，為了讓同學們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學生對課文內容的掌握情況。然后，三個學生進行個別朗讀，教師隨時對學生進行指導。很讓我欣慰的是，個別學生的朗讀一個比一個好。所以在時機快到時，又進行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。

　　2、關于培養學生說理能力方面。

　　本文老方丈運用打比方的方法說明了一個深刻的道理。我認為在節課當中，不僅要讓同學們記住這個道理，要求自己在生活中能正視競爭，還要讓同學們學會文老方丈的說理方法。于是，我在同學們明白此方法后，趕緊抓住時機讓學們練習一下。

　　3、知識的檢查與延伸與拓展方面。

　　在學生理解文章內容后，我設計了“碩果累累”對學生在本節課上的所學進行小組內匯報，這樣同學們通過自己選擇說話題目的交流，達到了鞏固知識的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業題也是學生自己給自己留下的。這就體現了新課標的要充分尊重學生這個理念。

　　4、設計問題方面。

　　為幫學生學好本文，我精心設計了五個有層次、過渡性強的問題。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發？（5）你最欣賞課文的哪些語句？在學生的學習中發現，還是能起到引領學生自學的作用的。