設(shè)計理念：

　　遵循《語文課程標準》關(guān)于第三學(xué)段閱讀部分的指示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀敘事性作品時，了解事件梗概。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)生能在合作探究中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序，簡要說說事件的梗概。

　　2、體會文中內(nèi)涵深刻的語句，初步感悟文章通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

　　3、認真閱讀課文，領(lǐng)會“一個人要成材，不能遠離社會群體”的哲理。

　　教學(xué)重點：

　　體會文中內(nèi)涵深刻的語句，尤其是課文對兩處松樹的有關(guān)描寫和議論。

　　教學(xué)難點：

　　理解各種意象的比喻、象征的含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　激活學(xué)生的思維，結(jié)合實際展開聯(lián)想，進行合作探究。

　　教學(xué)準備：

　　1、查找關(guān)于玄奘的資料。

　　2、熟讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們一定看過《西游記》吧，來向大家介紹一下你喜歡的人物好嗎？

　　2、

　　關(guān)于孫悟空的師傅唐玄奘（板書：玄奘），老師一直有個困惑：唐朝是中國歷史上佛教發(fā)展的黃金時代，可謂是佛教盛行、寺院林立、高僧濟濟。為什么只有唐玄奘一路西行，到達印度，取得真經(jīng)，完成當(dāng)時中印兩國文化的交流呢？

　　3（1）、現(xiàn)在老師給大家介紹一篇文章《生命的林子》，看看借助這篇文章，你們能否找到答案？（板書：生命的林子）

　　（2）、學(xué)生讀題。讀了課題，大家有什么疑問嗎？

　　（點評：故事的主人公是孩子們熟悉的《西游記》中孫悟空的師傅，頗具神奇色彩的唐玄奘，因此一開始通過《西游記》人物的介紹，激活學(xué)生的思維。而后話鋒一轉(zhuǎn)，指出大唐盛世，為何只有唐玄奘一人在佛教領(lǐng)域成就非凡、名揚中西？接著引出本課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文的學(xué)習(xí)作了有效的心理鋪墊和情感積累。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、自由朗讀課文，檢查朗讀情況。

　　2、檢查生字、詞的掌握情況。

　　（點評：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。）

　　三、體會內(nèi)涵深刻的語句，了解事件梗概

　　1、（1）課文寫了關(guān)于玄奘的什么故事？請同學(xué)們默讀課文，思考一會兒。

　　生初步概括。評論：說清楚、說完整了嗎？這堂課我們就重點來學(xué)習(xí)如何把一件事情說清楚、說完整。（板書：清楚完整）

　　（2）一件事情總有它的前因后果，我們把課文分成三部分，怎么分？（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）

　　2、下面我們先來研究：玄奘為什么原來想在法門寺苦心修煉，后來又產(chǎn)生了動揺，要離開呢？

　　生默讀課文第一部分1到3自然段，交流。（板書：應(yīng)酬多不如人別人的勸說）

　　3（1）、寧做雞頭不做鳳尾，玄奘決定離開法門寺了，他去向方丈辭行，請繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二部分4到9自然段。

　　（2）第二部分在寫法上有一個鮮明的特色，寫了人物的幾次對話？

　　從三次對話中，你讀懂了什么？來談?wù)労脝幔?/p>

　　學(xué)生交流。（板書：太陽燭火薪柴修長挺直棟梁（比喻象征））

　　（3）方丈用一系列事物作比喻來說明一些道理，婉轉(zhuǎn)地來勸說玄奘留在法門寺修行，這是事件的經(jīng)過。你能用自己的話來說說嗎？

　　4、事情的結(jié)果又怎么樣呢？（板書：成為名僧）

　　5、剛才我們通過讀書、討論、交流，知道了這些事物所比喻、象征的含義。現(xiàn)在我們把整個故事的前因后果說清楚、說完整，好嗎？

　　（點評：這一版塊是本課時的重點，分為三大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文后，初步說說故事的梗概，然后把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。第二環(huán)節(jié)，在反復(fù)的閱讀中，通過交流、對比，引領(lǐng)學(xué)生感悟各種意象的比喻、象征的含義。如“燭火、薪柴”等指平常普通、默默無聞、難成大器的人；“太陽”喻指在名寺里功德圓滿后把佛光普照天下的、有大作為的人。“修長、挺直、棟梁”等皆象征自強不息、奮發(fā)向上、建功立業(yè)的人。比喻、象征是本文寫作的一大特色。再此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能用自己的語言來概述事件內(nèi)容，使學(xué)生明確：表達要清楚、要完整。加強了有序思維的訓(xùn)練與口頭表達能力的訓(xùn)練。）

　　四、感悟道理，反思自我

　　1、其實玄奘在方丈的開導(dǎo)下還明白了一個道理，他是怎么說的？

　　（1）生找一找第9小節(jié)，讀一讀。

　　（2）這個道理說明了什么？（板書：競爭）

　　2、是呀，沒有在群體中的競爭，就沒有更好的發(fā)展。我們在學(xué)習(xí)、生活中要不要競爭呢？請來談?wù)劊�好嗎�?/p>

　　3、原來在唐玄奘的成長道路上，還有這樣一個精彩故事呢！也許這就是玄奘最終成為一代名僧、取得輝煌成就的轉(zhuǎn)折點吧。

　　（點評：由玄奘最終成為一代名僧所感悟的道理，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實際討論：我們要不要競爭？這就是本文所要闡發(fā)的道理。通過討論、交流，學(xué)生不僅把握了本文的主旨，更重要的是受到了哲理的正確引導(dǎo)，堅定了在集體中奮發(fā)向上，不斷發(fā)展的信心。）

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事的主要內(nèi)容介紹給你的父母家人聽。

　　（點評：說話練習(xí)，鞏固了本課時的重點。）

　　板書設(shè)計：

　　生命的林子

　　唐玄奘競爭

　　一（1~3）起因應(yīng)酬多不如人別人的勸說

　　清楚

　　完整

　　二（4~9）經(jīng)過太陽燭火薪柴修長挺直棟梁（比喻象征）

　　三（10~11）結(jié)果成為名僧

　　（總評：本課時教學(xué)設(shè)計符合新課程標準的理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進生命的林子。學(xué)生是鮮活的生命之樹，學(xué)校是一片春意盎然的生命之林，教師是林間徘徊的培林、護林人！在閱讀中感悟作者思想感情的深刻內(nèi)涵，按事情的發(fā)展順序敘說事件梗概，初步感知文章設(shè)喻作比、寓托道理的寫作特色，在品味語言文字中領(lǐng)會了“競爭，邁向成功的第一步”的哲理。同時，

　　通過討論、交流，聯(lián)想、對比等一系列的合作探究有效地激活學(xué)生的思維，鍛煉了口頭表達能力及正確的思辯能力。三維目標都在板書中清晰簡潔地呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生一目了然，有效地掌握了本課的重點。）