一、課題入手，展開教學(xué)

　　課題是文章標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標(biāo)明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，既能為學(xué)課文設(shè)置懸念，又能激發(fā)學(xué)生讀書欲望。教學(xué)《莫泊桑拜師》時，先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請閱讀本文。

　　二、正確把握文本的價值取向和人文內(nèi)涵。

　　《莫泊桑拜師》中的人文內(nèi)涵就包括三個方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點(diǎn)和人物形象；（2）莫泊桑勤學(xué)苦練對學(xué)生成長的勵志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態(tài)度、寫作技巧。這三者，我們應(yīng)該充分考慮，并在教學(xué)中加以整合，并各有側(cè)重。

　　三、前后聯(lián)系，深化理解

　　十二冊中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個教師在各篇課文中的側(cè)重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。

　　四、課堂練習(xí)，鞏固理解

　　(一)、近義詞：

　　表明（）發(fā)現(xiàn)（）專心（）啟發(fā)（）揣摩（）簡陋（）

　　(二)、理解詞語并造句：

　　1、酷愛

　　2、滔滔不絕

　　(三)、在下面括號里加上量詞：

　　一（）篝火一（）作品一（）頭發(fā)一（）夕陽

　　一（）被單一（）松柏一（）小說一（）詩歌

　　(四)、填空：

　　1、學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》，我們認(rèn)識了（）的福樓拜，（）的莫泊桑。

　　2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（）（2）（）

　　3、“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。”這句話的含義是（）

　　4、“對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。”這句話的含義是（）