設(shè)計(jì)理念：

　　本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我抓住“非凡”這個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)讀書，讓學(xué)生在感動(dòng)之余體會(huì)霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)霍金的“非凡”之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備，激情導(dǎo)入

　　由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。

　　二、觀察表達(dá)，感悟形象。

　　1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

　　2、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

　　三、初讀感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。

　　3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

　　2、學(xué)生寫字

　　3、展示評(píng)議

　　五、布置作業(yè)

　　讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。

　　二、初步閱讀，感受“非凡”

　　1、學(xué)生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。

　　學(xué)生自由讀書。

　　2、全班交流

　　提生回答所找之處，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類。

　　3、歸類：

　　經(jīng)歷非凡（年輕有為時(shí)遭遇不幸，身體完全變形，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作）

　　（讀出同情）

　　成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型，成為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員）

　　（讀出敬佩）

　　精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）

　　（讀出感動(dòng)）

　　四、感受魅力。

　　1、分析文章中的關(guān)鍵語句

　　（1）中心句“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”概括語段的主要內(nèi)容。

　　（2）過渡句

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗�是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”承上啟下。

　　1、默讀課文中你喜歡的句子。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　五、感悟升華，拓展應(yīng)用

　　1、出示：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”

　　2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)

　　學(xué)生交流。

　　3、師：同學(xué)們，霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請(qǐng)你也來寫一些好嗎？

　　學(xué)生自由寫。

　　全班交流。