東安中心小學(xué)裴紅亞

　　教材簡析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。

　　第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

　　3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文從哪幾方面介紹了夾竹桃？（花色、韌性和引起幻想）

　　二、學(xué)習(xí)課文：自由讀課文，想一想：課文中哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

　　▲學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

　　2、討論，交流：

　　（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的，相映成趣）

　　（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

　　3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

　　▲學(xué)習(xí)第4、3自然段

　　1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

　　2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

　　3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

　　自由讀，交流，出示：

　　（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

　　（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　①這兩句話主要講了什么？

　　（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）

　　②體味“無……不……”、“無不”的作用。

　　③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。

　　4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

　　5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）[如有時間，發(fā)散思維：這些花會怎樣自夸？]

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、小結(jié)：

　　這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。

　　8、練習(xí)背誦

　　▲學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

　　3、默讀，思考：

　　（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

　　（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

　　4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

　　我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），

　　（）是遠渡重洋的海輪。

　　我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。

　　我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

　　5、小結(jié)：

　　月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　▲學(xué)習(xí)第1、6自然段

　　1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

　　2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、造句：

　　無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）

　　無不——

　　附板書：

　　花色奇妙有趣

　　17、夾竹桃值得留戀和回憶可貴的韌性愛上了夾竹桃

　　月光下引起許多幻想

　　教后反思：

　　在這一課堂中，從內(nèi)容上要通過賞析語言文字了解夾竹桃可貴的韌性，同時也要把這種可貴的韌性作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)用到自己的學(xué)習(xí)、生活及活動之中。從課堂教學(xué)的情況看，一開始學(xué)生比較緊張，注意力僅僅停留在文字表面，回答問題的人數(shù)比較少；通過引導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠認真聽課，積極動腦，發(fā)散思維，理解了課文的重點和難點，到后半節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)能調(diào)動起平時的生活積累，暢談自己在燈光下的手影，把兩種感覺進行對比，能夠與文中作者在月光下的幻想相印證，體會到了作者高興愉快的心情和一份難得的童趣。

　　本課題的研究與課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合得不夠緊，可能更多地應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的組織、課前課后開展的各種教育教學(xué)活動之中。就以《夾竹桃》看，堅持不懈是軍人的精神之一，通過文章的學(xué)習(xí)能夠有所了解；在上課過程中每一個學(xué)生都能遵守紀律，但是理解能力的不達標顯示了閱讀能力不過關(guān)，這需要以后花大力氣幫助學(xué)生。

　　“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”這五句話是江澤民同志依據(jù)國際國內(nèi)形勢和軍隊建設(shè)實際對新時期軍隊建設(shè)提出的總要求。我們開發(fā)部隊資源，這點也是要注意學(xué)習(xí)的。如果與課堂教學(xué)結(jié)合起來，重點在于遵守行為規(guī)范，雙基知識過程，與同學(xué)合作探究，提高課堂教學(xué)的效率。

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