教學目標：

　　1、通過網(wǎng)絡引導學生自主探究、合作學習，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

　　3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入課題。

　　孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

　　（二）交流信息，了解人物。

　　①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。

　　[教學設想：借助網(wǎng)絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]

　　②課前預習特別是運用現(xiàn)代技術上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

　　③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。

　　△讀一讀，相信你們一定能讀準！

　　殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

　　④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。

　　[教學設想：培養(yǎng)學生獨立的識字能力]

　　（三）自讀課文，整體感知。

　　1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

　　2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？

　　（板書：收復臺灣、建設臺灣）

　　3、根據(jù)這一句話能不能設計一些問題呢？

　　4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？

　　過渡：根據(jù)大多數(shù)同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復臺灣”。現(xiàn)在我們就來學習這一部分的內容。

　　[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養(yǎng)了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

　　（四）精讀感悟，披文入境

　　1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）

　　2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？

　　3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。

　　4、學生精心讀書，教師巡回指導。

　　5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

　　[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養(yǎng)學生良好的語感。]

　　（五）設置場景，積累內化。

　　1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。

　　（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。）

　　2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內容：

　　①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復臺灣的激烈場面；

　　②回答中外記者的問題。

　　3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

　　4、主持人小結：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

　　[教學設想：創(chuàng)造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]