教學(xué)目標(biāo)

        1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3）學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　4）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

　　5）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　6）課前準(zhǔn)備

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理清客人訪問貝多芬的全過程，把握文章內(nèi)容。

　　，

　　導(dǎo)入

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么？

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是聾疾為患的時(shí)期，然而大部分作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的額時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響樂》而擱筆，所以貝多芬的偉大，決不只是在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈的抗?fàn)幹�中，他是心的英雄，他的音樂就是英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　整體感知

　　1）教師范讀課文。

　　2）學(xué)生帶著問題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

　　四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂的情形。

　　問題探究

　　1）

　　學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

　　A：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　B：為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？

　　C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解？

　　D：“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解？

　　E：“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？

　　F：“聽我心里的音樂！你不知道我心里感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂，”這句話是什么意思？

　　2）我們理清了文章脈絡(luò)，理解了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹇犚宦牎睹�運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

　　明確：與不幸命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

　　3）你認(rèn)為貝多芬是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　教師小結(jié)

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是英雄心的表現(xiàn)。

　　耳聾，對(duì)平常人來說是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家來說是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死了，而貝多芬不曾死，并且還重造了那些已經(jīng)死亡的世界，重造了音響王國(guó)，不但為他自己，而且為了人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只有自然界里那種無名的原始的力量可以相比。

　　師生共同為本文提煉中心思想，以此將全文的思想性、藝術(shù)性進(jìn)行高度概括。