教學要求：

　　1.通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2.結合具體情感，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　第一課時  認識東南西北

　　教學內容：

　　第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　教學要求：

　　使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學重、難點：

　　1.重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　2.難點：會描述物體所在的方向，體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教學用具：

　　寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張，掛圖等。

　　教學過程：

　　一、生活引入

　　讓學生說說早晨太陽在什么方向？

　　"早晨，太陽在東方（從東方升起）"

　　二、探究新知

　　1、初步認識東、南、西、北

　　⑴教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　⑵學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　⑶各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　2、初步體驗東、南、西、北

　　⑴請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　⑵剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）

　　3、在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　⑴東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　⑵所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　⑶你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2東與西相對，南與北相對。

　　⑷教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　4、繪制校園的示意圖

　　⑴看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　⑵在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　⑶收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　三、鞏固練習

　　1、練習一第1題。

　　2、第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　五、作業設計

　　1、說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　2、練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

　　第二課時  認識地圖上的東南西北

　　教學內容：

　　第4頁例2及做一做，練習一第4題。

　　教學要求：

　　1、使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2、在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3、能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

　　教學重、難點：

　　1、重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　2、難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教學用具：

　　松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張，掛圖等。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

　　2、早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、探索新知

　　1、感悟地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性

　　從學生上節課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

　　⑴請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？

　　⑵在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？

　　⑶學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是"上北下南，左西右東。"

　　⑷留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明"北"。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念"上北下南，左西右東"三遍。

　　2、辨認地圖上的東、南、西、北

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　⑴教學樓在操場的什么方向?

　　圖書館在操場的什么方向？

　　大門在操場的什么方向？

　　體育館在操場的什么方向？

　　⑵操場在教學樓的什么方向？

　　操場在圖書館的什么方向？

　　操場在大門的什么方向？

　　操場體育館的在什么方向？

　　3、爭當優秀的導游

　　根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

　　⑴我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

　　⑵如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優秀導游。

　　⑶采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優秀導游。

　　三、鞏固練習

　　1、練習二第4題

　　學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

　　2、數學游戲

　　教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明"北"，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

　　⑴貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　⑶熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

　　第三課時  認識簡單的路線（一）

　　教學內容：

　　第5頁例3及做一做，練習一第3題。

　　教學要求：

　　1、使學生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2、在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

　　3、進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

　　教學重、難點：

　　1、重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2、難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

　　教學用具：

　　把第5頁例3的圖，制成"人物"可以靈活擺放的教具，掛圖等。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）

　　⑴誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

　　⑵說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

　　⑶說一說，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？

　　2、在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

　　二、探究新知

　　1、感悟描述行走路線的方法

　　⑴小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？

　　⑵請一名學生描述行走路線，教師在圖上根據他的描述移動小明的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。

　　⑶誰能再說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2、體會同一路線問題可以有不同的走法

　　⑴小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　⑵誰能把同學們說的路線在圖上演示一下？仍然可以采用"根據描述演示的方式"，讓學生領悟描述行走路線的方法。

　　⑶如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？

　　3、學生自己提出路線問題自己解決路線問題

　　⑴小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會怎么問？學生可能會猜：

　　請問去電影院怎么走？

　　請問去少年宮怎么走？

　　請問去體育場怎么走？

　　……

　　⑵同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學根據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。

　　三、鞏固練習。

　　1、第5頁做一做。

　　⑴學生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

　　⑵說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

　　⑶說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

　　⑷先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

　　2、練習一第3題。

　　⑴第（1）題，學生獨立完成。

　　⑵第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

　　四、全課總結。

　　今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

　　第四課時  認識東北、東南、西北、西南

　　教學內容：

　　第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　教學要求：

　　1、結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　3、能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重、難點：

　　1、重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　2、難點：體會位置與方向的相對性。

　　教學用具：

　　第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館）。

　　教學過程：

　　一、激凝導入

　　1、指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2、請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　北

　　A   B   C

　　D   E   F

　　G   H   I

　　3、（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、探究新知

　　1、初步認識東北、東南、西北、西南

　　⑴分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　可能有以下幾種看法：

　　1A在E的北面，因為A在"D-E-F"的北面。

　　2A在E的西面，因為A在"B-E-H"的西面。

　　3A在E的西北面（或北西面），因為A既在"D-E-F"的北面，又在"B-E-H"的西面。

　　……

　　⑵集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　⑶學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一"指南針"做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說"西北"而不是"北西"。（板書：西北）

　　⑷開展猜一猜活動。

　　①誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）

　　②誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）

　　③誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）

　　2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　⑴指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　⑵說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。

　　⑶說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。

　　3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

　　⑴引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。

　　⑵說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　⑶議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　⑷想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、鞏固練習

　　1、第8頁做一做。分組討論、交流、匯報"生活中什么時候會用到方位的知識？"

　　2、練習二第4題。

　　⑴找一找，地圖上標出了我國哪些"世界文化和自然遺產"。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　⑵圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

　　⑶說一說，這些"世界文化和自然遺產"在武漢的什么方向？

　　3、練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

　　五、作業設計

　　練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。

　　第五課時  認識簡單的路線（二）

　　教學內容：

　　第9頁例5及做一做，練習二第3、5、6題。

　　教學要求：

　　1、使學生會辨認地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2、在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

　　3、進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

　　教學重、難點：

　　1、重點：會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2、難點：能運用所學的方位知識（八個方向），描述行走的路線。

　　教學用具：

　　第9頁例5的動物園導游圖等掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？……當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導游圖，這就是某動物園的一幅導游圖。（把第9頁的"動物園導游圖"貼在黑板上）

　　⑴看一看，這個動物園里有哪些動物？你們能給這些動物的游覽景點取個名稱嗎？學生一邊說有哪些動物一邊給各種動物的游覽景點取名稱，教師依次把各種動物游覽景點的名稱填寫在圖上。

　　⑵說一說，各種動物游覽景點的位置？鼓勵學生用不同的方式描述各種動物游覽景點的位置。

　　⑶誰能說說各種動物游覽景點在獅子山的什么方向？（教學時以學生取的名稱進行表述，以下均如此。如果這個問題學生在第（2）問中已回答，則省略此問）

　　⑷如果你到這個動物園游覽，你想游覽哪些景點？

　　2、當我們到一個景點游覽時，可以先看看它的導游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自已的游覽路線，今天我們一起來研究路線問題。

　　二、探究新知

　　1、請你為游客設計游覽路線

　　⑴教師扮演游客A：我想從大門出發去熊貓館，你們能幫我設計游覽路線嗎？

　　①同學們分組設計幾條不同的游覽路線。

　　②各組匯報設計的游覽路線。

　　③評一評，哪些組把設計的游覽路線說得最準確？

　　④猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？

　　⑵教師扮演游客B：我想從大門出發去飛禽館，然后再回到大門，你們還能幫我設計游覽路線嗎？

　　①每位同學獨立設計一條自己認為較好的游覽路線。

　　②誰能匯報你設計的游覽路線？并說說你為什么這樣設計？

　　③猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？

　　（3）教師扮演游客C：我想從大門出發不重復地游覽所有景點，你們能設計出這樣的游覽路線嗎？

　　①學生獨立設計游覽路線。

　　②把你設計的游覽路線與同桌交流一下，比一比誰說的最準確？

　　③把你設計的游覽路線告訴我。

　　2、請你為自己設計游覽路線

　　①在第9頁的動物園導游圖上為自己畫一條游覽路線。

　　②把你的游覽路線告訴全班同學。

　　三、鞏固練習

　　1、第9頁做一做

　　⑴從火車站到動物園的行車路線。

　　從火車站出發向（  ）行駛（  ）站到郵局，再向（  ）行駛（  ）站到游泳館，再向（  ）行駛（  ）站到少年宮，再向（  ）行駛（  ）站到電影院，最后向（  ）行駛（  ）站到動物園。

　　⑵從動物園到火車站的行車路線。

　　從動物園出發向（  ）行駛（  ）站到電影院，再向（  ）行駛（  ）站到少年宮，再向（  ）行駛（  ）站到游泳館，再向（  ）行駛（  ）站到郵局，最后向（  ）行駛（  ）站到火車站。

　　⑶從醫院出發向（   ）行駛2站到（   ），再向（   ）行駛（   ）站到（   ）。

　　2、練習二第3題

　　⑴說一說，商店在十字路口的什么位置？

　　⑵說一說，十字路口的西北，東北，東南方向有什么？

　　⑶根據圖中的人物對話，畫出行走路線。

　　⑷你還能提出哪些數學問題？

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

　　五、作業設計

　　練習二第5、6題。