師：好了，同學們，我把麥克風還是交給大家，等會兒誰回答問題，附近同學可以快速的傳給你，好嗎？放在這個位置。好，昨天跟大家見面的時候，找你們班主任聊一聊，了解一下你們的情況，班主任老師說咱們班的同學之所以能在這個年級當中這么出色，是因為大家非常特別愛看課外書，那同學們你們知道吧？在我國浩瀚的書海當中，有一本著名的古書是戰國策，在這本書當中有許多寓言故事，你注意看，發現什么呢？看誰的眼睛是最尖的。來，那男生。（生看屏幕，回答）

　　生：說。

　　師：恩，你聽的非常認真。根據這個提示，誰來說說什么是寓言呢？你。

　　生：言就是說明道理的故事。

　　師：可以，還可以怎么說？有道理的故事，或者說這個故事當中。那根據這個，來想一下，我們該怎么學習寓言啊？我們要干嗎啊？那女生。對，首先要讀一讀故事，然后要想一想故事當中所蘊涵的道理？那今天我們就用這個方法來學習一篇寓言故事《鷸蚌相爭》。趕快讀一讀，同學們，不認得的字上面有音節，你可以看一看。

　　生：自由讀。

　　師：那么在這個短短的故事當中，都有誰啊？你來。

　　生：都有鷸和蚌

　　師：還有誰啊？來你說。

　　生：鷸、蚌，還有漁夫。

　　師：好的，你見過鷸嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有。那我們來看看鷸，長什么樣啊？長長的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？

　　生：河邊。

　　師：對，知道它吃什么嗎？你說。

　　生：吃蚌。

　　師：吃蚌，吃蚌里的肉，還吃什么？你說。

　　生：吃魚。

　　師：還有嗎？你說。

　　生 蝦。

　　師：對，吃河里的這些**。蚌我想大家見過，見過吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）

　　生：見過。

　　師：好了，那么咱們再看一生字，這個字兒。

　　生：夾。

　　師：大家都認識。那你知道夾字是怎么來的呢？你看在遠古的時候，人們用這圖來表示夾的意思，后來啊人們覺得畫圖畫太麻煩了，就用這個符號來表示，這就是甲古文的“夾”。后來經過一系列的演變，變成了最后我們楷書的“夾”，你注意看，這就是原來圖畫當中的（有三個人呢，圖畫中）

　　生：大人。

　　師：大人，再注意看，要分析。

　　生：小孩兒。

　　師：非常好。再看。

　　生：手。

　　師：是手？大人用肩膀挽著小孩的肩膀，到底是什么？

　　生：是大人的兩只胳膊。

　　師：胳膊是兩只胳膊，用這兩只胳膊來夾住對。那同學們我們了解了“夾住”的兩點不同，記住夾的不同，是不是就非常的方面了？你看我們中國的漢字就是這么有意思。好，再看。

　　生 毫不示弱。

　　師 哦，看來大家預習的都非常的好，那么在這個詞當中，什么意思啊？ 舉手說。毫不示弱是什么意思啊？你說錯了，沒關系，你說。

　　生：弱小。

　　師：弱小。那么“示弱”？示是表示，那“示弱”呢？

　　生：弱小。

　　師：對。那不“示弱”呢？

　　生：不弱小，很清楚了。那毫不示弱呢？

　　生：一點都不弱小。

　　師：大家真會學習，那你知道這個詞語是什么意思呢？

　　生：說。

　　師：有人點頭了，知道解詞的方法了嗎？你來 ，就是你。

　　生：可以從最后一個字想它的意思？然后一個字一個字往前推，推出這個詞語的意思。

　　師：師 哦，沒錯。那你們有沒有悟出什么解詞的方法嗎？先理解一個字的意思然后再把這些字串連起來就成這個詞語的意思了，好了，再看，誰來把我們這一課的生字詞讀一下，那這個女生。

　　生：讀。

　　師：，那同學們，那你能不能用這七個詞語把這個故事簡單的說兩句話？自己練練。

　　生：自由練說。

　　師：就用一兩句話。誰來試試。坐在后面的那個男同學。

　　生：說。

　　師：那更簡單是鷸——蚌，蚌毫不示弱去夾鷸，之后漁夫……誰再來說說？越簡單越好，把這故事說清楚。鷸喙蚌，最后——

　　生 鷸喙蚌，蚌毫不示弱去夾住了鷸的嘴，最后一個漁夫來了把它們一起捉走了。

　　師 ：你看看，這么長的一篇故事，我們就用一兩句話就說清楚了，非常好。那同學們我們對這篇課文讀了很多遍了，那你在讀的時候，大家都知道，這個故事的結尾是漁夫輕而易舉的就把鷸和蚌捉了去了。非常容易，那么這個結果，就說明鷸和蚌它們肯定有問題了，才會造成這樣一個結果是不是？那么它們到底哪個地方出現問題呢？到底是誰出現了問題呢？下面老師想請你認真的默讀一下課文，你想想它們到底哪個地方、誰出現了錯誤啊？可以劃一劃，開始，拿起筆來劃一劃。（生讀課文師巡視）好了，同學們，我們先來看下故事的開始部分成嗎？誰來讀一讀課文的前兩部分。來，那女生。其他同學一邊聽一邊思考一下。在這個地方它們出現錯誤了嗎？如果有的話，它們誰出現錯誤了？認真思考。

　　生：讀。

　　師：好了，坐下。老師這有這么一個問題，還是剛才的問題，在這故事的開始部分，你認為鷸和蚌做錯了嗎，有三個選項，請你認真思考。

　　不要商量，好。拿起你的遙控器，開始選擇，動作快一點了！（20號）我們看一下大家的看法，認為鷸和蚌都錯的同學是誰啊？起立啊？說說你們的理由。那男生。其他同學聽一聽，看看他的理由你同意不同意，呆會兒老師會給你機會的。

　　生 鷸錯在哪呢？它錯在蚌別人在曬太陽好好的你打擾別人干嗎呢，夾住人家的肉干嗎呢？夾住別人就算了。但是蚌也有錯，應該向人家說道理，它不但不跟鷸講道理還夾住了人家的嘴，如果不是這樣，漁夫怎能輕而易舉的把它們都捉去呢。

　　師：這是他的想法，還有嗎？為什么？這個女生說說。

　　生：我覺得鷸和蚌不該那么的不團結。

　　師：要先說鷸錯在哪了，他剛剛說了，你能補充嗎？你認為鷸不應該去吃這個蚌，那蚌呢？

　　生：蚌不應該夾住鷸的嘴，因為蚌要是夾住鷸的嘴，它們誰都不能脫身。

　　師：你認為蚌就應該讓鷸老老實實給吃了，是嗎？這是他們的想法，沒關系，那女生請你來說。

　　生：我覺得鷸如果不吃蚌的肉，漁夫也不會把它們全部捉去，如果鷸如果吃了蚌的肉，蚌就緊緊的把它夾住了，漁夫就會把它們一起捉去。

　　師 這是他們的理由，好了，你先站著其他人先坐下，你作為代表，你先站著，那男生。你是第一組意見，第二組的同學也是認為鷸錯了，理由咱們就不講了，但是認為蚌沒有錯，持第二種意見的站起來。說說你為什么認為蚌沒有做錯？你說。你不同意他，你可以說。

　　生：說。

　　師：其他同學你有補充嗎？

　　生：說。

　　師：大家都認為鷸在還擊，對嗎？在自衛。你。

　　生 說。

　　師 剛才說過了，你為什么認為鷸沒錯啊？

　　生：說。

　　師：好了，你留下，作為你們這組的代表。你同意他的說法嗎？說，聽他說。（兩生辯論說自己的理由）

　　師：看來你們兩，誰不說服不了誰，沒關系，還有第三種呢。誰選的第三種啊，沒關系說理由。認為蚌也沒錯鷸也沒錯，你說說鷸為什么沒有錯。大點聲好嗎？

　　生：因為鷸也要吃東西，蚌也要生活，所以我覺得它們倆誰都沒錯。

　　師：

　　生 它們都是為了自己生活，鷸不吃東西會餓死。

　　師 那鷸是可以吃蚌嗎？

　　生 可以。

　　師 那鷸沒有錯啊？鷸吃蚌是合情合理嗎？

　　生 蚌是正當防衛。

　　師 蚌要是不防衛就會被鷸吃了。鷸要是不吃蚌就會被餓死。那現在我們的同學可以從新選擇，我們看一下選擇。

　　生 他們錯在互不相讓，課文上說的。

　　師 哪啊，讀讀。

　　（生讀課文）

　　師 大家都想讀，那我們看大屏幕，分角色讀。

　　（生分角色朗讀）

　　師 很好，很有生氣的感覺。還有誰想讀，這么多同學想讀，那左邊的同學讀鷸，右邊的同學讀蚌，全體起立

　　（生讀第一自然段1、2）

　　師 故事的后來漁夫來了，要是他沒來，鷸和蚌會變成什么樣，會有什么結果呢？

　　生 兩敗俱傷。

　　師 很好，把它寫到黑板上來。還可以怎么說？

　　生 同歸于盡。

　　師 最后誰得利啊？

　　生 漁夫得利。

　　師 把這個詞也寫上。

　　師 我們剛剛學習了這個寓言故事，那寓言故事有什么用呢？

　　生 可以教給我們道理。

　　師 那你們知道嗎？ 在2000多年前，就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰爭，很多同學都不相信。戰國時期，秦國最強大，而趙國要打燕國，燕國使臣蘇代來到趙王宮殿，你認為他會采取怎樣的方式來勸阻趙王不要派兵。請同學們選擇一下。

　　師 他直接說成嗎

　　生 不成

　　師 為什么

　　生 這樣趙王會把蘇代殺了。

　　師 哀求呢？

　　生 即使哀求趙王，雖然趙王會心軟，但是還是有大臣會殺蘇代。

　　師 那選其他方法的同學呢？你們的方法呢？

　　生 我會講故事，告訴他打仗會兩敗俱傷。

　　師 你的想法和蘇代的想法一樣，現在我們就回到2000年前，教室就是趙王的宮殿，選一個同學變成蘇代，我來做趙王，來吧。

　　（師生互動表演當時情景）

　　師 你看，趙王還會打趙國嗎？

　　生 不會

　　師 這是一個真實的故事，通過故事講述道理，這就是寓言的作用。好，今天的課就上到這，同學們下課。