都說好孩子是夸出來的，這話一點不假。學齡前兒童自我認知能力發(fā)展還不完善，他們的“自我評價”很大程度上依賴于成人尤其是父母對他的評價。因此，別人表揚他、說他好，他自然“自我評價”就高，也就更自信。聽到這些，可能有一部分家長不解了：我們也天天表揚孩子，為啥孩子不僅沒像你說得那么好，反而有的霸道，有的畏首畏尾呢？對此，則要反問您——

　　表揚孩子要具體到事和行為

　　從樂樂第一次自己拿筷子吃飯、第一次自己穿衣服、第一次會背誦兒歌……到現(xiàn)在，劉先生已經(jīng)記不清楚他對女兒說過多少回“你真棒”、“太聰明了”、“多乖”等類似的表揚話。現(xiàn)在看，他的這些表揚挺管用，不論在學校、家里還是外出，樂樂在人們眼里都是一個“乖乖女”。

　　不過，最近劉先生卻為樂樂太乖發(fā)起了愁：她從不主動和人說話，一見陌生人就惶惶不安，也不像其他孩子對自己沒嘗試過的事充滿好奇。他猛然發(fā)現(xiàn)，一向活潑、好動的女兒不知從何時起不見了。

　　“問題很可能出在劉先生對女兒的表揚上。”鄭州大學教育學院心理學副教授許慧說，表揚絕不是簡單地給孩子貼上“聰明”、“乖巧”等標簽，類似劉先生“貼標簽”式的表揚太模糊了，孩子并不能理解真正讓他贏得表揚的行為是什么。以至于以后，他可能為了成為家人眼里的“乖寶寶”或繼續(xù)贏得表揚而一味地聽從大人，不敢發(fā)表個人看法，更不敢嘗試自己沒有把握的新領域。

　　此外，“貼標簽”式的表揚還會讓有些孩子把家長對一件事情的好評當成對他整體的評價，可能導致其盲目自大。

　　許慧建議，家長表揚孩子一定要具體到事，還要讓他有追求更高目標的意愿。比如，看見孩子扶起摔跤的小朋友，不妨對他說：“小朋友摔倒了，你幫忙扶他起來，媽媽很為你驕傲。以后，要繼續(xù)這樣熱心地幫助別人！”

　　表揚孩子太頻繁太夸張都不好

　　和同齡孩子相比，洋洋可算是個家務小能手了，他每天都幫媽媽掃地、收拾筷子、刷碗，尤其聽到媽媽說“你真是個好孩子”的表揚，他干得更起勁。然而，有一天，徐女士白天工作太勞累，吃完晚飯就直接回屋睡覺了，也沒顧上表揚正在掃地的洋洋。第二天早上起床，她到餐廳一看，油膩膩的碗筷擺了一桌。

　　“現(xiàn)在，不少家長已經(jīng)意識到表揚能夠激發(fā)孩子的動力，但卻不知表揚太頻繁太過分，也會傷害孩子的自信和動力。”河南奇色花福利幼兒園業(yè)務主任魏慧敏說，過多的表揚容易讓孩子上癮，哪天家長沒能及時表揚他，他也許就失去了做事的動力。此外，表揚用得太多，激發(fā)孩子動力的作用也會大大消減。

　　很多家長在培養(yǎng)孩子好習慣的過程中，常采取表揚的激勵措施，比如哪天他按時完成作業(yè)了、自覺收拾房間，就會適時表揚，或給他獎個小紅花等。剛開始，家長發(fā)現(xiàn)孩子些許進步時，確實都要及時表揚，但孩子慢慢養(yǎng)成習慣以后，最好逐漸減少表揚次數(shù)、拉長表揚的間隔時間。

　　“表揚還不能過分夸張了，否則，容易讓孩子驕傲。尤其當孩子有一定評價、判斷能力后，家長過分夸張的表揚會讓孩子覺得父母沒有誠心。久而久之，表揚對他的激勵作用將大大降低，甚至會因此反感、排斥父母。”魏慧敏說。

　　孩子成功進步時給他不附加否定的贊揚

　　現(xiàn)如今，賞識教育越來越受到爸爸媽媽們的認可。但是，家長如何才能把握好表揚的“度”？除避免上面兩點誤區(qū)外，許慧還給家長們提出以下建議：

　　1、讓孩子根據(jù)自己的判斷去選擇好的行為。父母要做的，是幫助和支持孩子的選擇，而不是替他選擇，實際上也就是承認孩子的獨立性，鼓勵他探索的信心，當孩子有這種自豪的體驗時，其實是對他最好的表揚。反之，孩子以后做事有可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至成為循規(guī)蹈矩的“小機器人”。

　　2、找出確實能表揚激勵孩子的東西。一旦你發(fā)現(xiàn)某種表揚對孩子很有效，可以經(jīng)常使用。例如，你可以對一個孩子說“如果你現(xiàn)在聽我的話，我就可以有更多的時間陪你做游戲。”但對另一個孩子可能就要說“如果你現(xiàn)在聽我的話，我們可以一起買東西。”對于不同孩子，你要留心他真正需要的東西，這樣的表揚才能有效。

　　3、不附加否定的贊揚。孩子取得成功時，家長總希望他們要做得更好，往往會在表揚里添加那么一點否定。父母本意是讓孩子做得更好，但孩子的感覺卻是父母在批評他，自己什么都做不好，不如放棄。所以，當孩子成功進步時，最好給他誠心的不加否定的贊揚。