三年級上冊第八單元圍繞“愛的奉獻”來組織的，本單元有４篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

　　同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢著人間真情。有關愛的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內容有所擴展，內涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學、愛素不相識的陌生人，這些愛都包含著更多的時代內內容。例如，一次成功的實驗在“有了危險，應該讓別人先出去”的關愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊涵著“信任與理解”的思想。本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。

　　一、在導語中感受“愛”

　　為了體現第八單元愛的專題，我首先讓孩子們欣賞了一首歌《愛的奉獻》，在歌曲的伴奏下，我舒緩地引出了本單元的導言：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……并用課件出示這幾個場景，緊接著讓孩子們談談：愛，還可以怎樣表達呢？學生從生活中的“愛”談起，我告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

　　二、在課文中抓住“愛”

　　１、在進行《掌聲》一課的教學中，我創(chuàng)設了這樣的教學活動：“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”，這個活動旨在給學生更大的思考空間，既可以聯系課文來談，也可以聯系生活實際來談；既可以談同學們和老師的關愛和鼓勵，也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣。我組織學生先在小組內交流，并適當加以指導。例如，估計學生會在同學的友愛方面談得比較多，我就提問點撥：“讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩？”提示學生注意，當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。

　　２、在《一次成功的實驗》中我引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生對“愛”的理解：

　　例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，我就引導學生聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文就很好地理解了。我又抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　在理解文章內容的基礎上，我還引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。課文有較強的現場感，我在上課之前，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

　　３、《給予樹》課文中還有幾種不易發(fā)現的愛，我引導學生找一找：

　　例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我讓孩子們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　三、在活動中表達“愛”

　　本單元的口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛的，目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

　　１、小組議一議：

　　先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，在此過程中我進行點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要求用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。

　　２、班上說一說：

　　班上匯報時，我要求匯報的方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優(yōu)點是……”這樣的平鋪直敘。有幾個組的匯報非常精彩，比如，一小組先介紹同學的優(yōu)點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；八小組是兩個同學通過上臺表演的形式表現該同學的優(yōu)點。

　　３、大家評一評：

　　在全班匯報完的基礎上，我組織全班同學評一評，哪組同學發(fā)現別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發(fā)現同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。人和人之間是需要互相欣賞，夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。