詳細介紹：教學目標

1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

教學內容

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教具學具準備

1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

2．直尺割裂圖。

3．跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

4．數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

5．魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

6．1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

教學設計

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]

學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

揭謎底，教學第一種含義

導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

1．揭示第一含義──什么也沒有。

出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”

教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

板書：0的認識。板書“0”并領讀。

2．發散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義

1．揭示第二種含義──起點。

出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀 
0～5，體會數越大離0越遠）。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

2．學生活動，體會起點。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）

a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

教學書寫“0”

教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

a.說說要寫好“0”應注意什么。

可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

b.教師邊總結邊示范寫“0”。

學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

鞏固練習

1．練習四的第1題。

a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

2．練習四的第2題。

a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

b.排好順序的小組派代表上臺演示。

c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

全課小結

這節課你都學到了什么？

專家評析

本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。

本節教學有以下特點：

1．創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

2．把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

執教：山西省太原市迎澤區東崗小學寧國彤

評析：山西省太原市迎澤區教委陳靜