教材分析：

　　《識字1》是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時間先后排列。如：在春風的吹拂下，春雨的滋潤下，柳樹長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩、韻文。

　　教學目標：

　　學會本課9個生字，認識4個偏旁，兩條綠線內的3個生字，只識不寫，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字；按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來；朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重、難點：

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字；積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　學情分析：

　　學生在上學期的“識字”中學過詞串識字，所以對于“識字1”的識字方法并不陌生，他們會用遷移法學習新的內容。

　　教學構想：

　　讓學生借助韻文和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練。入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當作一做畫，當做一篇散文，讀出意境。幫助學生認識事物，并受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　錄音機、詞卡、多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　看圖識字、朗讀韻文、寫字。

　　學生學習過程：

　　一、創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風

　　（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　（4）齊讀詞語兩遍。

　　（5）春雨有是什么樣的？

　　（6）出示春雨像          ，像          ，又像              。

　　同桌討論，指名讀。

　　（7）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（8）有感情讀一讀詞。

　　（9）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（10）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　3、出示春風一吹，柳樹           。指名讀。

　　（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　4、小草

　　（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　5、布谷

　　（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　6、燕子：

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　7、梨花、杏花、桃花：

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　4、識字游戲。

　　三、指導寫字

　　1、指導學生觀察“春”和“雨”，觀察他們的結構，認識“日”字底。

　　2、全班交流該怎樣寫這兩個字。

　　3、教師范寫“春”和“雨”，學生仔細看。

　　4、學生獨立寫，教師巡視。

　　5、給“春”和“雨”擴詞。

　　作業設計：

　　認讀詞語，寫好兩個生字

　　板書設計：

　　識字1

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　鞏固識字、理解韻文、寫字。

　　學生學習過程：

　　一、復習詞語。

　　課件出示詞語：

　　1、指名讀。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　二、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一行詞串與春天的什么有關？第一行寫春天的氣候；第二行寫春天的草樹；第三行寫春天的鳥、昆蟲；第四行寫春天的花。

　　2、你能把書中描寫的春天的景象描繪一下嗎？先跟同位一起說說，在全班交流，鼓勵勇于發言的學生。

　　3、指導朗讀。把詞串連起來讀一讀，讀的時候要人感受到春天的美麗。多種形式讀。

　　4、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？把學生說的春天的景象板書在黑板上。

　　5、引導學生把春天美麗的景象用自己的話說說。鼓勵學生按一定的順序說，用上好詞好句的要特別提出表揚。

　　三、指導寫字

　　春天太美麗了，相信同學們寫的字也能想春天一樣美！

　　1、出示生字。學生獨立觀察，先說說字的結構，該怎樣寫，要注意什么。

　　2、教師示范寫。

　　芽：草字頭，底下是個“牙”，這個字寫的時候要注意“豎折”正好壓在橫中線上。

　　谷：中間的“人”捺要和撇平齊。

　　梨：木字底，木字底的橫要寫的長一些。

　　花：注意筆順規則，先寫撇，再寫豎彎鉤。

　　桃：木字旁，右邊的筆順要特別注意，先撇后點。

　　作業設計：

　　認真寫鉛筆字：生字一個四個加拼音，組兩個詞。

　　板書設計：

　　識字1

　　氣候

　　春天的            草樹

　　鳥、昆蟲

　　花

　　課后反思：