師：我學語文的時間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學習體會，語文學習的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是這個意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學精品，只有這樣才能使我們的語文素養不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。

　　今天，我們將要一起學習的是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。

　　板書課題，指導書寫“賽”，讀課題。

　　師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？

　　生：讀課文。

　　師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復讀；（3）時間5分鐘。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：看著你們那么認真投入的讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生讀這句話，思考）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說

　　生：實話

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：什么意思？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處是——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

　　（學生默讀課文）

　　師：你讀懂了什么？品出了什么味？

　　生：憂傷。

　　師：從哪里品味出來的？

　　生：從第一自然段。

　　師：你能把你品味到的憂傷表現出來嗎？

　　生：能。（有感情朗讀第一自然段）

　　師：你表現的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。

　　（學生再次有感情朗讀）

　　師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——

　　（教師有感情范讀）

　　師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

　　生：說不清楚。

　　師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？

　　生：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了。”是什么意思？

　　生：“爸爸等于給我說了一個謎。”是什么？

　　生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”我不懂。

　　生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”這句話我也不懂。

　　生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？

　　生：“我”為什么收益無窮？

　　……

　　師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復品味、反復咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對了路，就不怕路遠！”。

　　剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認為有一個問題是最關鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關的課文，看看爸爸的謎到底是什么？

　　（學生自由讀課文）

　　生：所有時間里的事物都不會回來了。

　　師：那么，爸爸他懂得這個謎嗎？

　　生：懂得

　　師：爸爸是怎么理解的？

　　生：人長大了就會老。

　　生：人總是要死的。

　　生：時間過去了就不會再回來。

　　……

　　師：大家理解得不錯，大概就是這個意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？

　　（師生對讀第3、4自然段）

　　師：那么，當時“我”懂得這個謎嗎？

　　生：不懂。

　　師：這么會不懂呢？

　　生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？

　　師：你這個反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。

　　生：他好像有點懂，他知道明天永遠不會有今天的太陽了。

　　生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。

　　……

　　師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準備一下。

　　（學生準備感情朗讀）

　　（學生感情朗讀）

　　師：現在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——

　　（播放錄像：中央電視臺每天的開播晨曲）

　　師：現在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。

　　（學生寫感受）