師：昨天交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？

　　生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：爸爸媽媽告訴我的。

　　師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——

　　（生答，略）

　　師：你是怎么知道的？

　　生：是上網查到的。

　　師：上網查資料的確能找到很多的東西。

　　師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

　　（師朗誦《海燕》的片斷）

　　師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》

　　師：打開課本，自由讀課文。

　　（生自由讀課文，師板書課題）

　　師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？

　　生：是高爾基和一個小男孩之間的事。

　　（師板書）

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。

　　（師隨機板書）

　　師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！

　　（生自由讀課文）

　　師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字

　　出示：格媚躬按膠輛

　　師：仔細地看一看它們有什么特點？

　　生：它們都是形聲字。

　　（指名生讀生字，正音，集體讀）

　　師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？

　　生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。

　　師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

　　（集體再讀其它生字：攝志桌社側）

　　再出示生字：……

　　師：看它們又有什么特點？

　　生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）

　　再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）

　　再次出示生字：……

　　師：你們覺得哪些生字最難寫？

　　生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。

　　生：這個字左窄右寬。

　　師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？

　　（師范寫）

　　師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。

　　（生寫字）

　　師：有幾個同學寫得非常漂亮。

　　師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。

　　生：我覺得自己不滿意。

　　師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。

　　師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。

　　（指名讀第一自然段，正音）

　　師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）

　　師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什么樣的語氣來讀？

　　生：應該用答應的語氣。

　　師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。

　　（指名讀第五、六自然段）

　　師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎么讀？

　　指名再讀，齊讀。

　　師：“怎么了”該怎么讀？

　　生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。

　　師：那就用奇怪的語氣來讀。

　　齊讀。

　　師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）

　　師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？

　　多讀一讀，就能把書讀好。