教學目標

　　1．借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數．

　　2．使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法．

　　3．培養學生動手操作、善于思考的能力．

　　教學重點

　　理解加減法的含義．

　　教學難點

　　動手操作，列出不同的算示．

　　教具準備

　　實物投影，小捧等．

　　教學過程

　　一、活動一：觀察思考解決問題．

　�。ㄒ唬┐罘e木（出示圖片：說一說1）

　　1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

　　2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

　　3．根據圖意誰能列出相應的算式？

　　教師板書：10＋5＝15  16－2＝14

　　4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

　�。�1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

　�。�2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

　�。ǘ�）小結

　　我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

　　二、活動二：動手操作學習新知識．

　�。ㄒ唬﹦邮植僮�

　　1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．

　　2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多．

　　3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

　　10＋1＝11

　　11－1＝10

　　11－10＝1

　　10＋6＝16

　　16－6＝10

　　16－10＝6

　　10＋7＝17

　　17－7＝10

　　17－10＝7

　　4．任意舉出一列說一說計算的方法

　　一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝

　　11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

　�。ǘ�）教師小結

　　我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

　　三、活動三：整理歸類．

　�。ㄒ唬┱乙幝�

　　1．根據我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規律嗎？

　　2．小組合作交流．

　　3．指名列出算式，集體反饋．

　　4．學生匯報，教師板書．

　　（二）教師小結

　　通過動手操作，動腦思考發揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規律及方法，你們真了不起，希望你們繼續發揚這種探索精神．

　　四、活動四：結合實際鞏固練習

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：說一說4

　　1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

　　2．根據相碰的情況列出加法算式．

　�。ǘ�）出示圖片：說一說5

　　1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

　　2．根據相碰的情況列出減法算式．

　　（三）教師小結

　　這節課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了

　　一些數學知識，可見數學就在我們身邊．

　　教案點評

　　通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握20以內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發展了思維、培養了創新意識。教學中以聯系生活實際入手，結合學過的知識，學以至用，把數學知識中數學問題以問題情境的方式呈現，使學生在問題情境中感受生活中數學的存在，以及發展數學知識，培養各種能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣。

　　探究活動

　　成雙配對

　　游戲目的

　　1．使學生進一步體會加減法的含義．

　　2．使學生能夠熟練計算20以內的不進位加法和不退位減法．

　　游戲準備

　　將所有20以內的不進位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．

　　游戲過程

　　1．學生以小組為單位進行活動．

　　2．組長任意說一個數字，其他學生就從口算卡片中拿出得數等于組長所報數字的口算卡片．

　　注意：口算卡片不能重復使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個卡片；第二次組長再說“14”的時候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個卡片．

　　3．每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優勝者．