【教學理念】

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一定質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　【教材分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有８個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　【教學片斷】

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　　師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生１：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　（該生朗讀。）

　　生２：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　（該生朗讀。）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見。）

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀。）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生３：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生４：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢？

　　師：評一評，誰讀得好？

　　生５：我覺得蔣黎靜讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生６：我也覺得讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生７：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

　　師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀。）

　　【教學反思】

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。