低齡孩子早辛苦的現(xiàn)象引發(fā)了很多憂慮。一些專家表示，幼兒的發(fā)育還沒有成型，不僅智力上無法消化過多的知識(shí)內(nèi)容，體力上也不能承受過多的形體、體育訓(xùn)練，提前“開發(fā)”帶給孩子的傷害可能是非常嚴(yán)重的。

　　記者采訪到了這樣兩個(gè)孩子：二年級(jí)的豆豆現(xiàn)在在學(xué)校上課時(shí)很不專心，因?yàn)樗�覺得“這些在課外班早就學(xué)過了，聽不進(jìn)去”。可在課外班時(shí)，豆豆覺得自己是花錢來上課的，那里的老師沒權(quán)管自己，也不認(rèn)真聽。而小浩從幼兒園起就被父母推著去練乒乓球，現(xiàn)在一看見乒乓球就厭煩，還總想跟父母對(duì)著干，一放假只愿意在家看電視、上網(wǎng)。

　　中國青少年研究中心研究員孫云曉認(rèn)為：“雖然成年人的目的是為了讓孩子多學(xué)東西，有機(jī)會(huì)上重點(diǎn)小學(xué)，但孩子不能理解和承受，可能還沒上學(xué)就開始厭學(xué)了，覺得自己不能勝任，有挫折感。把小學(xué)的課程搬到幼兒階段，對(duì)幼兒的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)化，都不利于這個(gè)階段孩子的身心發(fā)展。”

　　教學(xué)內(nèi)容前移也會(huì)導(dǎo)致幼小銜接問題。北京一名莊姓小學(xué)老師認(rèn)為：“幼兒教師和小學(xué)教師的教育理念、方法不相同，重復(fù)而混亂的學(xué)習(xí)會(huì)破壞孩子正常的認(rèn)知過程，讓孩子形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響孩子一生。”更讓一些專家擔(dān)心的是，這甚至?xí)�影響整個(gè)教育事業(yè)的有序發(fā)展。

　　童年本是一生中最美好的時(shí)光，卻因過早地“開發(fā)”變得沉重。北京教育科學(xué)研究院程晗指出，對(duì)考試有關(guān)內(nèi)容的“教育過度”，以及對(duì)考試無關(guān)內(nèi)容的“教育不及”現(xiàn)象，正在向我們發(fā)出橙色預(yù)警。這會(huì)抹殺孩子原有的天真、爛漫和想象力，使得許多孩子“不會(huì)玩”，“沒人一塊兒玩”，或者“沒什么可玩的”；還可能出現(xiàn)焦慮、抑郁和自閉心理，給孩子的成長(zhǎng)造成隱性殺傷力，對(duì)他們以后融入班集體和社會(huì)都非常不利。同時(shí)，過早辛苦學(xué)習(xí)引起的近視率高、體能不達(dá)標(biāo)、生活自理能力差等問題，也會(huì)損害孩子的健康。