淺談數學學習興趣的培養

      興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動就最積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。 數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當的教學方法，加強操作。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。
在中學數學教學中，為了提高教學質量，培養學生各方面的數學學習能力，我們必須著力培養學生學習數學的興趣。而數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件；數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。在數學教學中，教師要善于利用各學習方法、途徑激發培養學生學習數學的興趣。以下是我認為的幾點做法：

 一、 以人為本,構建和諧師生關系

      良好的師生關系會產生好感效應。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科，所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣之一。同樣好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探求解決它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。

二、提高教師的教學藝術

      調查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。一個教師若可以在講臺上瀟灑自如地把一堂課上的生動活潑，這也不失為一種美感，學生在上課時愉快開心，并且學到知識，那么他也會期盼下堂課早點到來。為此，教師應努力提高自己的教學能力，這也是調動學生學習興趣的非常重要的一個步驟。我認為努力的方向可以包括：

1、練好教學基本功

      隨著教學理論的深化，人們對教學基本功含義的理解也發生了變化。除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統內容以外，還包括信息技術的熟練應用，尤其在新課程理念下，互聯網技術在教學中的大量應用，教師通過網絡吸取大量的信息是必不可少的。一個新教師應強化練好課堂組織能力，語言表達能力，再多找一些相關的資料，也可找老教師咨詢板書的講究，再在平時教學中，多注重培養畫圖的能力，同時還不忘學習多媒體的應用與課件的制作，有時間，多上網，尋找一些優秀的教案與課件進行觀摩。

2、處理好教學中的各種關系

      數學教學中應當處理好的關系包括：數學基礎知識、基本技能、教學與數學基本能力、基本態度培養之間的關系；學生的自主探究活動與教師的講解引導之間的關系；新的數學知識與已有數學認知結構之間的關系；共同要求與學生個性差異之間的關系；課內與課外的關系等等。數學基礎知識，基本技能是課堂上可以現學來的,是數學學力中的顯性學力,而數學基本技能與基本態度卻是無法一時學來的,它是數學學力中的隱性學力, 顯性學力是由隱性學力支撐的，隱性學力是顯性學力發展的動力；而顯性學力的獲得和不斷加強，又使得隱性學力更加鞏固，并得到不斷升華。教學中即要重視隱性學力的培養，又要注重培養學生的顯性學力,處理好這個關系對學生終生學習數學都有益。其次學生的自主探究活動，與教師的講解引導之間的關系也要控制好.課堂上即要教師的講解引導，又不能忽視學生的自主探究活動,如果前者重了，課堂成了教師的獨角戲臺,如果后者重了，則又會讓課堂失控，這二者的關系也尤為重要。新舊數學知識的銜接也是一堂課的點睛之筆，而且新舊知識銜接太多是在一堂課的開始，教師若處理好，整堂課由開頭熠熠生輝。我認為這一點，應學會創設問題情景，搞好啟發式教學。同樣一個班的學生有著不同的差異，有可能上下懸殊特別大，此時上課時，即需要同步，共同要求，也要注意輔助個別差生。教學時，應在練習時，多巡視，并個別輔導。教學中要處理的關系還很多很多，教師要想提高教學水平要學會繼續學習，不斷學習。

三、利用數學本身的特征，在愉快中學習

      數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”因此，在數學教學過程中，充分利用數學的實用性激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。數學來源于生活，而又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活關系的精彩描述。傳統的數學教學片面重視數學知識的傳授，而很少能解決與之有關的實際問題，感受不到數學的趣味與作用。其實生活中到處充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。在數學課堂教學中，通過多樣化的體驗練習，幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識的引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生濃厚的學習興趣。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學習數學的興趣。更重要的是要選對題型，難度，讓學生在每一次的小成功中進一步激發數學學習興趣。

 
       總之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。