家長如何做到像老師一樣教孩子單詞?
來源:網絡 文章作者:匿名 2009-08-20 14:09:41
英語越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫.沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。在小學開展英語教學,目的就是要在孩子們開始接觸教學的起始階段,將英語也滲透到教育教學工作中,培養學生從小學習英語的興趣和習慣,為今后的進一步學習打下堅實的基礎。通過這幾年的英語教學,我認為在小學英語教學中詞匯教學問題是一個最難解決的方面,很多學生正是由于對詞匯學習產生了困難,也逐漸失去了學習英語的興趣。因此,解決詞匯教學難點應從以下幾方面著手:
一、將詞匯教學融入游戲中,培養學生的學習興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣。但隨著教材內容的逐漸深入,詞匯量逐漸加大,難度也變深。英語學習最初的新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,采用將詞匯教學融入游戲活動中來提高學生對詞匯學習的興趣。讓學生聽歌謠、說Chant,在說說唱唱中學習單詞,是一種非常有趣有效的學習方法。悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合學生的認識規律和思維水平;大多歌謠可以配合手指及肢體動作,不但增加趣味性,同時也符合孩子好動及愛玩的心理;把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式,讓學生唱,學生在一種歡快的環境下進行,學習興趣濃。
如,在教學身體部位時,可以讓孩子們一起來做Touch游戲,即老師發指令,學生邊做動作,邊重復身體部位名稱。如,老師說:"Touchyourmouth."學生邊指自己的嘴巴,邊說:"Mouth,mouth,thisismymouth."這樣既鍛煉了學生的聽力,又加深了學生的記憶。此外,讓學生以畫畫這種方法可以發揮學生的想象力,訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來,從而增強分辨、記憶單詞的能力。
二、利用感官能力學習詞匯。
學生了解身邊的事物,首先是用眼睛看的,根據詞匯教學的直觀性這一特點,在教授新單詞時,教師可以充分調用學生的視覺感官。讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生調用已有的生活經驗,產生一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,都可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。
同時,教師也可以充分調動學生其它各感官。例如教授一個單詞windy,我就讓學生聽磁帶中風的聲音,學生邊聽聲音,邊學習單詞windy。有些學生用手捂住耳朵,嘴里邊念windy,有些學生用手抱住身體,表現出冷的樣子,“oh,It’sverycold.”而有些學生還左右搖擺,“It’swindy.Icanfly.”學生都沉浸在風聲中,仿佛自己置身于呼呼的北風中,在調動了學生的聽覺的同時,還充分激發了學生的想象力。同樣的,在教授一些食物或水果的時候,也可以讓學生,摸一摸,嘗一嘗,聞一聞,看一看,調動觸覺、嗅覺、味覺等多種感官經驗激活各種智能,來學習新的單詞。
三、掌握正確的語音規則。
在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中,應滲透語音教學尤為重要。英語是一種表音的文字,其發音拼讀與書寫之間是有一定的聯系的,有效掌握拼讀規則和單詞的準確發音,對單詞的書寫記憶會產生有效的幫助。利用字母與音標之間的關系記憶單詞,英語單詞讀音與書寫相互印證。在教學實踐中,學生掌握了音標就發現了一條規律:字母與音標之間存在著必然的聯系。比如,a字母在閉音節詞中發[[?],那么[b?t]肯定是bat,map肯定是[m?p],以此類推,舉一反三,學生便掌握了這種記憶的有效途徑。經過一段時間訓練,學生聽其音,知其形;見其形,知其音,讀寫單詞能力都有了很大提高。
總之,家長在家教孩子英語單詞,從培養學生的興趣入手,采取豐富多彩的教學形式,激發他們的學習熱情,調動他們的學習積極性,使詞匯教學能較為容易地滲透到學生的學習中,以達到課堂教學的最佳效果。
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